立项号

2017XKT——ZXSX005

课题名称

中学数学课“错题利用”的教学实践研究

负责人

韦成刚

负责人

所在单位

周至县第二中学

课

题

研

究

进

展

情

况

人的认识过程、学生的成长过程以及心理过程，都不是一帆风顺的，学习的过程不只是正确知识和方法的积累和成长。学生在学习中出现错题是学习活动的必然现象。错题的产生有各种各样的原因，对错题的辨别、剖析和更正、在失败中反思，吸取经验和教训，应该成为教育和学习过程中一个不可忽视的，甚至不可替代的方面。

（一）现状分析

    不少学生在学习中出现的错误总会在后面的学习中，不断重复，得不到及时的克服，一方面说明学生缺乏找错、记错、认错和改错的主动性和能力；另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能产生的各种思维误区的预见性。不能把问题消灭在课堂上，同时老师也缺乏对学生错题的收集和分析。

（二）查阅资料，提高认识

课题研究的前期，围绕课题的确立、研究方案的设计等，我搜集相关的资料，认真学习。借助网络资源查阅相关的资料，利用课余时间认真阅读。

（三）．理论学习

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。辩证唯物主义认为，事物是一个由各内在要素相互联系构成的有机整体，当各内在要素以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体功能就会大于各部分功能之和。错题是迸发智慧火花的宝贵资源，是有待开发的个性题库。把学生的错题收集起来，建立起学生的思维障碍库，能够给我们的老师的教学带来帮助,这种题库是任何一本教辅都难以做到的，是最具有个性最具有针对性的一部大书。“典型错题”是指学生解数学题时，在口答、书面作业或检测中反映出来的错误率较高的数学题，可以从错题出现的人数多、频率高、纠正难等几个维度去判断锁定。

（四）．分析错题的原因。这是小课题研究最关键、最重要的环节。出错的原因往往是多方面的，可能是学生的原因，有可能是教师教学上的原因，也有可能是教材的原因，要根据教学实际仔细认真地分析出错的原因，为学生的错误准确把脉。分析错题原因按照“反思+诊断+访谈”的思路进行。

a)对教师的反思。可以从教学观念、教学知识、教学方法、教学过程、教学态度、教学技能等方面反思。

b)对学生的诊断。可以从学习基础、学习心理、学习能力、学习方法、学习习惯等方面进行诊断。要诊断学生的错误，找出错因，除了教师对自己的教学行为作出反思外，访谈是一种重要的途径，通过访谈了解学生真实的想法，理解学生错误的合理性，为提出合理的指导建议提供科学的依据。

（五）学生初步建立了纠错本

(六）学生记录错题的习惯基本养成。

存在的困难及解决思路

存在的困难及解决思路

1. 错题分析主要依靠教师分析，而教师的分析以经验为主，缺乏教学理念的支撑。。

2. 课题研究没有专家引领，关于同类课题的成果不能共享，可能在研究中会走弯路。

3.作为一线教师，大量的时间都在上课与改作业中，对于课题研究的开展在时间上不能保障。

4.在我们的学生中，有极少部分学生学习数学备有一本自己的“错题集”。这些学生往往记录的是平时自己解题时所产生的错误的题目，这仅仅是一本自己的相关错题题目的摘抄。如何注重错题集如何规范建立又如何巧妙使用，研究其中的价值，形成错题资源的系列化，我仍在摸索中。

解决思路

1. 要积极学习相关的理论知识，提升理论水平

2. 向经验丰富的老教师讨教，得到他们的指点。

3.利用一切课余时间研究课题，保证课题研究时间充足性。

4.进一步做好学生作业和试卷的分析

5加强对课题研究，保证学生的错题个案与错题本整理的质量。

能否按期结题

能按期圆满完成结题任务