摘要:当今时代是一个信息化的时代，由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人类无论在生产还是在生活方式上都产生了划时代的变化。综合实践活动的开展是以学生的直接经验或体验为基础的。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥多媒体在综合实践活动中的辅助作用就显得十分重要

　　关键词:综合实践活动多媒体辅助作用

　　综合实践活动课程是一门实践性课程，其特点在于其课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，怎么样才能充分发挥综合实践活动课的这些特征呢？随着多媒体技术的迅速兴起，计算机应用已遍及我国国民经济与社会生活的各个角落，并以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念，具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景，对培养学生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。可见多媒体在其中发挥了非常重要的作用。

　　一、应用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣

　　布鲁诺说过："最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。"人的兴趣可以直接转化为动力，成为激发人们进行某种活动的推动力，多媒体技术所具有的声像结合、图文并茂、使事物化静为动、化远为近的特点，充分调动了学生视、听、说等多种感官，大大调动了学生参与活动的兴趣。在活动《社区老年人调查》中，因受条件限制，我们的学生只能分成小组进行社区调查，为了弥补这个遗憾，我摄下了离我校最近的航天社区的老年协会的情况，在活动中利用计算机和投影仪使整个班的学生一起来观察，大部分学生都对这个社区非常熟悉，特别是有些学生还在上面找到了自己或自己认识的老年人，学生们兴奋极了，根本不用教师的过多的引导学生就愉快轻松的、积极的投入到活动中去了。

　　二、运用多媒体，创设问题情境，确定主题

　　综合实践活动，不同于一般的游艺活动。它是一个主题性很强的活动，活动"主题"的确定应基于学生自身的兴趣。所以，教师的有效指导，首先是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中不难选择到自己感兴趣的探究课题。教师如果借助现代教育媒体"形、声、光、色"的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

　　三、应用多媒体技术可以培养学生的创新思维。

　　综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。在学生的学习时间和空间都相对有限的情况下，信息技术在其中起到了非常大的作用。它能够将远离学生生活环境中的事物及一些不易被观察、发现的事物，用多媒体技术克服时空限制，进行真实再现，让学生进一步了解那些难以直接接触和观察的事物，不断丰富学生的认知经验，进一步丰富了学生的创作内容。在《认识国际组织机构》活动中，我收集了世界上一些重要的组织机构的资料，制作成了电脑课件，让学生进行了观察、分析、比较。学生看完了之后，纷纷勇于讲述自己所知道的有关组织机构的各种情况，并在观察中发现和想到了许多有趣的问题，在小组讨论后，学生们纷纷尝试组成一个团体，如：爱心帮扶队、环保小分队等等，并拟定了各自的服务宗旨。

　　四、应用多媒体技术可以培养学生主动实践能力

　　传统教学模式中，因教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握，可以大大加快不习进度，提高学习教育。因工艺美术是视觉艺术，那么课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，如按传统的教学方法进行，画图必花掉很多时间，而且是在单色表现的前提下，如用到必须用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅图，既耗时又耗力，利用多媒体辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效益。例如：《中国传统工艺》的综合实践，开始孩子只是从资源包中知道传统工艺里的：剪纸、脸谱、中国结。当老师与孩子一起上网，孩子们惊喜地发现传统工艺还有：扎染、彩陶、风筝……。孩子们就自己根据自己的兴趣和爱好，进入不同的网页查找自己喜欢的工艺品，对不同的传统工艺品有了更系统更完整的认识。于是他们还从家里搜集各种传统工艺品，带到学校与同伴交流，大家还对有的工艺品大胆地进行重新改造与设计。这样学生在探究的实践中体验和感受了生活，发展了实践能力和创新能力。多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的设计题目，这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣，学习基础知识中，训练了基本技能，即分析问题归纳问题、解决问题的能力，充分发挥了学生的主体作用。综合实践活动课程根本上改变了学生传统的学习方式，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，发展创新精神和综合实践能力。

　　五、应用多媒体技术使学生成果展示的形式变得丰富多彩。

　　利用信息技术对综合实践活动课进行成果展示，提高学生学习的兴趣，充分体现综合实践活动的实践性。在交流学生的作品，特别是交流学生发现的问题时，单单让学生用嘴叙述，一方面很浪费时间，另一方面学生不可能全都听一边就记住，不利于学生的交流，运用现代教育媒体就可以使成果得以整体展示，在《关注身边的垃圾》活动中，我要求学生对自己身边的垃圾进行调查（如学校、家属区、公共场所），可以借助各种工具。在学生调查成果展示中，有的学生用数码相机拍摄了图片，就利用计算机进行展示，有拿相机拍的照片、做的统计表就利用实物投影仪进行展示，有的学生录了声音，就用录音机来展示……在进行研究性学习的时候，在阶段性和结题的总结时，学生可以利用Word撰写小论文或调查报告。

　　六、运用多媒体技术--让综合实践活动评价不再单一

　　从古至今，从科举考试到如今的高考，我国对于学生的评价大多仍是由一纸考卷、几位评卷者说了算。而现代信息技术的有效、科学、合理使用，将使我们对学生的评价更客观、真实、民主。

　　1、打破评价教师包办制

　　《综合实践活动指导纲要》强调："综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。"因此，评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是家长，也可以是社会力量。

　　利用多媒体技术收集信息，处理信息，利用多媒体技术进行价值判断。利用多媒体技术制作综合活动课程专题网页，建立相关项目的资源库，给每个学生建立电子档案，制作相关的自我评价表格，然后将学生的每次活动过程进行综合评价，学生个体并可随时进入网站进行查询和了解，以便修正今后活动中的言行，并利用信息技术鼓励学生进行自我评价，开展网上交流以达到再学习的目的。

　　2、使评价贯穿活动始终

　　综合实践活动的评价同时重视学生活动过程的评价，使评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价：利用多媒体技术收集信息，处理信息，利用多媒体技术进行价值判断。在《我爱我家》活动中，我们除了在学生的采访卡、收获卡、活动记录单上设立了"留言板"、"某某对我说"的评价项目，各小组还利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容，采取小组式民主自由地对每个学生的作品进行互评。

　　随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。综合实践活动课给了学生探究发展的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，给教学带来了生机和活力，在今后的综合实践活动课中，我们将不断摸索，不断创新，让多媒体技术在综合实践活动课的实施更加深入和完善。

　　[参考文献]

　　（1）国家教育部文件《综合实践活动课程指导纲要》

　　（2）叶平《基于信息技术的综合实践活动》实验课程的研究与实验湖北省教育科学研究所

　　（3）、王治文《信息技术与课程整合，应体现更完整意义的目标价值》

　　（4）、曹卫东《信息技术与环境教育课程整合初探》