学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位： 萧江三小

项目名称	一人一课		项目负责人	胡小平
活动时间	2016年10月20日		活动地点	三（3）
活动主题	《秋天的雨》		主 讲 人	金小清 胡小平
参加对象	中段教研组成员		申请学时
活动内容 及进程		一、 金老师在三年（3）班开课，我们中段语文老师认真听课并及时作好记录。 二、课后教研组内成员集中三年级办公室集体评课，先有胡老师主评，再互动点评。
活动反思 与建议		迁移运用时读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转”。最后金老师安排了一个写话训练，放手让学生自己写。在他们感悟文本的同时，也抒发一下他们自己对秋天的感觉。这样层层铺垫，水到渠成。
过程确认		科研处负责人签：

 

 

 

11《秋天的雨》教学设计

萧江三小  金小清

教材分析：

    《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。作者以秋雨为线索，抓住秋天的特点，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法，将秋雨人格化，生动地表现了秋天的美景，含蓄的抒发感情，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的气味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。

教学目标：  

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵文中自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学难点：

学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学准备：

1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

2.《秋日私语》音乐

3、小练笔材料

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入，揭题。

师：同学们，常听人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天我们就一起来学习《秋天的雨》。

1、师板书课题

2、生齐读课题

 

二、 自主学习生字新词。

1、检查词语

（清凉 留意 扇子 炎热 邮票 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 杨树 ）

2、指导书写：“爽”

（巡视指导）

3、教学多音字“扇”

4、指导轻声词语：衣裳 喇叭 钥匙

 

三、 赏读第一自然段，品味秋雨的清凉和温柔。

师：钥匙呀，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了，今天我们就跟着秋雨这把钥匙，走进秋天的大门吧。

1、齐读第一自然段“秋天的雨，是一把钥匙……”

2、交流感受，作者用什么词语形容秋雨？

  （理解：清凉、温柔）

3、指导朗读（点拨：读出秋雨的清凉温柔的感觉。）

4、总起句教学“秋天的雨，是一把钥匙。”

 

四、初读课文，整体把握文章内容。

师：像这样的句子，课文的每个自然段都有一句。现在请同学们认真地读课文，找出每个自然段的总起句，并把它们用横线画下来。

1、生自由读课文，画出每个自然段的总起句。

2、生汇报

3、朗读小诗

“秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

 

五、赏读第二自然段，品味秋雨的五彩缤纷。

1、理解“五彩缤纷

2、默读课文，圈出表示颜色的词语

3、句式训练：

师：秋天的雨把这些漂亮的颜色分别给了谁？（出示课件）

句式训练：秋天的雨把（黄色）给了（银杏树）。

4、自由朗读课文，把什么颜色给了谁读清楚。

5、赏读描写银杏叶和枫叶的句子

（1）描写银杏叶的句子：

自由读；

练读“扇哪扇哪”。

（2）描写枫叶的句子：

指名读

练读“飘哇飘哇”

6、赏读描写田野和果树的句子

（1）指名读

（2）感受丰收的喜悦

（3）齐读

7、赏读描写菊花的句子

（1）省略号教学

（2）朗读指导

8、配乐朗读第二自然段

（1）欣赏秋景图

（2）配乐朗读

 

六、拓展练笔

过渡语：其实秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子，说几个优美的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄……谁能学着书上的样子把这句话补充完整？（课件出示）

1、生练笔  

2、生汇报

 

七、课堂小结

孩子们，在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨除了有漂亮的颜色，还有好闻得气味和好听的声音呢，分别藏在课文的第三、第四自然段，我们下节课再继续学习吧！

《秋天的雨》评课稿

萧江三小  胡小平

《秋天的雨》,课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。我想用一句话来形容金老师的这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。

一、   在读通课文上，舍得花时间

初读课文时要求读准字音，读通句子。总体感知时把各段的总起

句组成一首小诗，初知全文内容。检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。金老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。

二、   在读准字音上，舍得下功夫

检查自学情况时，金老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好

听一点。接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，金老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。另外，金老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。当学生把“温柔”读成“温和”时，老师请学生再读一遍，这一遍学生又没有读好，金老师鼓励他再试一次。老师如此重视学生的读书反馈，学生的朗读水平怎么能不提高？

三、 在理解词语上，要讲究方法

用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。理解“五彩缤纷”时，给它找近义词，学生说得不多，老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”语言就是这样点点滴滴积累起来的。

四、 在朗读指导上，要落到实处

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

五、  在语言的积累运用上，要铺设阶梯

丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，

在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句，也是一种积累形式。

在教学第二自然段时，有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和

枫叶的两句话“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后老师出示了句式和葡萄的图片，要求学生仿照例句来说一说。今天学生说得真好，其中一个学生这样说道：

“秋天的雨把紫色给了葡萄

紫色的葡萄像一颗颗紫色的珍珠，

摇呀摇呀，摇来了秋天的丰收。“

迁移运用时读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转”。最后金老师安排了一个写话训练，放手让学生自己写。在他们感悟文本的同时，也抒发一下他们自己对秋天的感觉。这样层层铺垫，水到渠成。

  当然，这节课也有几处需要商榷的地方。比如学生用动作来演示“你挤我碰”，学生非常高兴，那么理解词语后可以趁热打铁让学生感受丰收的喜悦，再美美的朗读这句话。比如，初读课文后的反馈，让学生说说“秋天的雨          ”，学生汇报后，可以让学生动笔在书中划一划，让学生对总起句在段中的位置有一个直观的印象。

 

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