学语文就像“熏锅屋”

有一次，读初中的女儿问我如何才能学好语文，我送给了她八个字：多读多说多背多写。女儿不以为然，这哪是学习语文的法子。这的确不像个方法，但是，学习语文也确实找不到什么快速见效的方法，因为语文是所有学科中最漫无边界，也最难以琢磨的学科。语文知识的习得，语文能力、素养的提升，是一个漫长的过程。没有哪一个法子能够让学生的语文能力迅速提高。张庆老师曾经说过，学语文就像“熏锅屋”，要“熏”得早，“熏”得经常，家长还要注意自身的语言实践对孩子的“熏陶”作用。“熏锅屋”是一种很形象的说法，道出了语文学习的独特之处。的确，学习语文没有一蹴而就的方法，需要长年累月的慢慢熏染，在不知不觉中，语文的底子就丰厚了，语文能力就见长了。

如何“熏”呢？最简单有效的方式还是读、说、背、写。

读中“熏”。读是学习语文最常用的方式，也是一种很重要的能力。学习一篇课文，要让学生充分地读，从读正确开始，到读得流利，读得有节奏，有韵味，读出自己的理解，读出自己的感情。读的方式也可以多样，大声读、轻声读、默读、浏览、跳读等等。我以为，课堂最美是读书，你看，那一遍又一遍在试错中认真读书的样子，那倾情进入课文陶醉的样子，那默读静想深思的样子，是语文课堂中一道道亮丽的风景线；你听，那奶声奶气充满稚嫩的声音，那富有节奏充满情味的声音，那整齐划一充满阳光的声音，是语文课堂中最美妙的旋律。语文课堂要让学生浸泡在读书中，让学生的读由不会到会，由不熟到熟，不断进步，逐渐拔节生长。读多了，就会读了，语感就强了，语文能力也就提高了。

说中“熏”。说是把书面语言转化为口语的一种形式，是语言的表达和输出。说的能力的提高，一定是在不断地说的实践中得以实现的。语文课堂中说的训练时机无处不在，学生回答问题需要说，观察图画需要说，概括课文主要内容需要说，复述课文需要说……教师要把握住每一次训练说话的机会，遵循学生年龄的特征，把握年段的特点，设计不同层级说话训练的目标和要求，由说一句完整通顺的话，到说一段具体生动的话，再到说几段意思连贯的话；由概括地说，到具体地说，再到生动地说。目标要求要螺旋上升，不断地进阶，避免碎片化，或者在一个平面打转。有了这样的意识，长期熏染，说的能力何愁不提高。

背中“熏”。背是积累的一条路径，背得多了，积累多了，就丰富了语言的库存。背也是运用的一种手段，那些好词佳句、精彩语段、经典诗词，经过学生的咀嚼涵泳、熟读成诵，沉淀的不仅是语言，还有语境、表达、情思等，都内化于学生的心中，纳入到学生的认知结构中。等到运用的时候，这些积累的语言以及组块，便会被激活，和生活进行相似匹配，自动提取，投入周转。张庆老师说：教师平时只管“布云”，谁知道哪块云彩会“下雨”。说的就是这个理。

写中“熏”。这里的“写”主要是指学生的习作。“写”属于语言表达的范畴，是书面语言的倾吐和运用。当下，学生习作能力薄弱是不争的事实。如何提高学生这方面的能力？唯一的路径还是在写中锤炼写的能力。统编教材在写的编排上可谓是花了一番的心思，除了有单元习作外，还加强了读写结合，设计了很多小练笔，同时编排了八个习作单元，进行专项的习作训练。我们要充分利用这些写的资源，让学生在大量的写的实践中熏染写的能力。

学语文就像“熏锅屋”，只要善于“熏”，长期“熏”，就一定能够“熏”出语文能力来。