两个“我”眼中的百草园和三味书屋

——《从百草园到三味书屋》解读与设计

 

▊安徽省淮南市龙泉中学/吴如厂

 

【我解读】

《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，这是一篇成年人回忆童年生活的散文，文中自然存在着两个“我”，一个是过去的童年的“我”，一个是现在的成年的“我”。两个“我”生活处境、学识思想大不相同，两个“我”眼中的三味书屋和百草园是否一样呢？

先来看看两个不同的“我”。

过去的童年的“我”，生活在绍兴府城里，“父亲是读书的”，爷爷在京城做官。“我”幼小时候，“家里有四五十亩水田”（鲁迅《鲁迅自传》），家里有个女佣阿长，还有个忙月。童年的“我”生活比较优裕，是一个衣食无忧的小少爷了，天真、幼稚还有些顽皮。

现在的成年的“我”，在北京“因为做评论，敌人就多起来”，“弄到段祺瑞将我撤职，并且还要逮捕我。我只好离开北京，到厦门大学做教授；约有半年，和校长以及别的几个教授冲突了，便到广州，在中山大学做了教务长兼文科教授”（鲁迅《鲁迅自传》）。《朝花夕拾》即写于这一阶段。成年的“我”处于颠沛流离之中，“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”（鲁迅《朝花夕拾》小引）。

再来看看两个“我”眼中的三味书屋和百草园。

在过去的童年的“我”眼中，百草园是“我”的乐园。百草园里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲……对于一个孩子来说，一草一木都那么好玩，一鸟一虫都那么神奇；看到长的草，就想到长妈妈讲的美女蛇的故事，多么神秘；下雪了，可以捕鸟，多么有趣。

在过去的童年的“我”眼中，三味书屋也不乏乐趣。先生不准“我”问奇怪的问题，“给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”； 对于学生们跑到后园里玩，先生也总不过瞪几眼，大声道：“读书！”戒尺和罚跪的规则不常用；“我”还记得先生读书入神的时候，常常“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，此时，学生们可以在下面用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、画画儿。看来，三味书屋毕竟“还是全城中称为最严厉的书塾”，“我”在那儿没有在百草园自由了；但是先生的方正，质朴，博学，对学生的宽宏，读书的神情，以及“我”和同窗们跑到后园里玩耍和在先生眼皮底下做戏、画画的情形，时隔多年仍然历历在目，想起来“我”应该是满面含笑的。

在现在的成年的“我”眼中，百草园依然是“我”童年的乐园，三味书屋也不乏乐趣，这一点与童年的“我”看法是一致的。但是，成年的“我”毕竟颠沛流离，心里芜杂。文章开头写到，百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”；结尾写到，“他（买“我”的画儿的同窗）的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 ”这两处完全是历经波折的成年人对物是人非、家道变故的感慨，对百草园、老屋、画儿有留恋，也有不幸易主的酸涩，幽微难言。文中还有一处写到，“但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”这是用调侃语气，不动声色地对当时做人凶险的揭露和批判。

对于七年级的学生来说，学习此文主要是理解“过去的童年的我眼中的百草园和三味书屋”，和作者一道赏玩百草园里那充满童趣的一草一木，回味三味书屋不乏乐趣的读书生活，体会作者的成长历程。而对于“现在的成年的我”的感慨，点到即可，不做深入理解要求。鲁迅先生的作品内涵深刻而丰富，是一座巨大的宝藏，值得每一个人用一生去慢慢品读体会。对于十三四岁的初中学生，初次阅读鲁迅先生的作品，没有必要，也不可能要求他们全面深刻地理解鲁迅。

 

 

【我设计】

设计思路：

首先让学生深入阅读课文，理解“过去的童年的我眼中的百草园和三味书屋”，和作者一道赏玩百草园里那充满童趣的一草一木，回味三味书屋不乏乐趣的读书生活，品味作者的成长历程。然后结合写作背景，初步了解“现在的成年的我”对童年生活的留恋和对社会现实的不满。最后是学习鲁迅作品鲜活生动的语言。

教学目标：

1、了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。

2、品味作者的成长历程，感悟成长。

3、学习本文鲜活生动的语言。

重点难点：

1、重点：了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，感悟成长。

2、难点：初步了解“现在的成年的我”对童年生活的留恋和对社会现实的不满。

教学方法：阅读法、情景设置法、体验法、讨论法。

课时安排：2课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、回忆一下上学期学习过的鲁迅的《风筝》，从那篇课文里，你认识到一个怎样的鲁迅？

明确：小时候不许弟弟放风筝，也做过错事；勇于自我剖析，自我悔悟；是一个批判封建思想意识的斗士。

2、其实，鲁迅先生也有天真幼稚、富有童心的一面，今天学习他的《从百草园到三味书屋》，让我们来认识童年的鲁迅。

二、检查预习，整体感知

1、学生互相交流自己预习过程中积累的生字词，并互相说说初读这篇课文给自己留下的印象，建议学生用“这是一篇           的课文”说一句话。

明确：学生可能会说：“这是一篇回忆童年的课文。这是一篇充满童趣的课文……”

2、课文写了哪两个方面的内容？是怎样过渡的？

明确：先写百草园，那是“我”童年的乐园；再写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。

三、赏玩百草园，走近三味书屋

（一）赏玩百草园

1、百草园究竟是一个什么样的园子？那儿有些什么？它究竟有什么魅力竟让作者几十年后仍然念念不忘，并写下这篇文章来回忆它呢？今天就让我们借助作者的文字，和过去的童年的“我”一起去赏玩百草园。要把你和童年的“我”看到的事物、听到的声音、玩过的游戏记下来。然后向同学们介绍一下百草园。

提示：可以介绍百草园的某一处，例如：“我喜欢百草园的泥墙根一带，那儿……”

可以介绍百草园的某一季节，例如：“我喜欢百草园的春天，那时……”

可以介绍百草园的动植物，例如：“我喜欢百草园的动物，那黄蜂……那叫天子……那蟋蟀……”或“我喜欢百草园的植物，那桑椹……那何首乌……那木莲……”

可以介绍百草园的某一事，例如：“我喜欢在百草园里听阿常讲故事……”或“我喜欢在百草园里捕鸟……”

可以介绍百草园的色彩，例如：“我喜欢百草园的艳丽色彩……”

可以介绍百草园的声音，例如：“我喜欢百草园的美妙声音……”

2、百草园的一草一木都那么有趣味，想象一下童年的“我”在百草园都会玩什么？体会“那时却是我的乐园”。

提示：童年的“我”喜欢痴痴地看……

童年的“我”喜欢认真地听……

童年的“我”喜欢不停地拔……

童年的“我”喜欢努力地摘……

童年的“我”喜欢高兴地拍……

童年的“我”喜欢专心地捕……

（二）、走近三味书屋

1、三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾，私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生进行思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。鲁迅长大了，家里把他送到三味书屋读书了。“三味书屋”究竟是个什么样的地方？今天就让我们一起跟随童年的“我”走近三味书屋去考察探访一番。请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，写下你对三味书屋的认识。

提示：三味书屋的陈设……

      三味书屋的先生……

      三味书屋的教材……

      三味书屋的规矩……

      三味书屋的戒尺……

      三味书屋的学生……

      三味书屋的课堂……

      三味书屋的后园……

      三味书屋的乐趣……

2、与现代的学校相比，你喜欢“三味书屋”吗？为什么？学生自由回答，说出自己喜欢或不喜欢的理由。

四、认识鲁迅、理解主题

1、通过学习本文，你看到了一个怎样的童年鲁迅？你的依据是什么？

提示：我看到了一个爱玩好动的童年鲁迅……

我看到了一个天真幼稚的童年鲁迅……

      我看到了一个充满好奇心的童年鲁迅……

      我看到了一个聪明好学的童年鲁迅……

      我看到了一个热爱自然的童年鲁迅……

2、现在的成年的“我”回忆童年时期百草园和三味书屋的生活有些什么感慨？找到文中写“成年的我”的心理的句子，体会作者的思想感情。

明确：文章开头写到，百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”；结尾写到，“他（买“我”的画儿的同窗）的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 ”这两处完全是历经波折的成年人对物是人非、家道变故的感慨，对百草园、老屋、画儿有留恋，也有不幸易主的酸涩。

文中还有一处写到，“但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”这是用调侃语气，不动声色地对当时做人凶险的揭露和批判。（理解这句话，要结合《朝花夕拾》的创作背景）

3、关于这篇课文的主题，有多种说法，比较典型的有以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的？

（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

提示：这三种说法都有一定的道理，但是（1）和（2）有政治化倾向太过之嫌，（3）最易为现在的人们接受，最为合理。

五、学习写景之妙

1、第二段写景有什么特点？

明确：一是抓住事物特点，符合儿童心理。例如写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，都是儿童特有的感受。二是形、声、色、味俱全，春、夏、秋景物具备。三是层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。整体从植物写到动物，局部从动物写到植物。几种顺序配合来写，活泼多姿。

2、仿写训练。让学生回忆自己熟悉的某一处景物，可以是校园一角、小区某处、房前屋后、田边地头等。选取几种自己熟悉的景物，抓住特点，按一定顺序写下来，为了语句生动形象最好恰当地使用修辞手法。

六、总结下课

鲁迅先生用他敏锐的眼睛和深刻的思想解剖半殖民地、半封建社会的中国国民精神，为唤醒麻木的国民而呐喊，给广大读者留下了冷峻、严肃的深刻印象。从这篇《从百草园到三味书屋》看来，鲁迅先生的童年也有曾经天真幼稚，顽皮淘气。伟人也有平凡的一面，鲁迅先生的文章并不那么难。请同学们回去以后阅读鲁迅的《朝花夕拾》，你会更加全面地了解鲁迅先生童年、青年时代的生活和思想。

 

 

                 发表于《中学语文教学参考·中旬刊》2012年1、2期