教学中的遗憾

    一个人在人生的学习和工作中难免会有这样和那样的遗憾，而在我工作二十年的教学生涯中一直有一个遗憾。她让我至今铭刻在心，也时刻教育着我要永远不断进取，激励着我要努力工作，鞭策着我要严谨治教。

那是我刚走上工作岗位的第二年。当时学校领导看我年轻，充满着青春的朝气，又是从师范学校毕业，学校领导研究决定让我任教毕业班的数学教学工作。记得当时班级里有一个叫王蕾的学生，经过一段时间的了解，这个学生成绩在班级里很差，而且在班级的表现也令老师和同学们头疼。

    尽管这事过去已经二十年了，但至今我还清楚的记得在小学毕业班数学总复习时讲这样的一道数学题时，给我留下了永远的遗憾。题目是“果园里有苹果树和梨树共420棵，苹果树棵数的1/3等于梨树棵数的4/9，问这两种果树各有多少棵？”

    我们知道解决分数应用题的关键是正确确定题中“单位1”的量。当时我在引导学生分析思考后，得出题中的 “1/3”是以苹果树的棵数为“单位1”的量，“4/9”是以梨树的棵数为“单位1”的量，题中两个“单位1”的量是不同的，解题时必须转化成一个相同的“单位1”的量。

   当时我引导学生思考分析，若以苹果树棵数为单位“1”的量，则有“1×1/3＝梨树的棵数×4/9”，那么梨树就相当于单位“1”的1/3÷4/9，两种果树的总棵数就相当于单位“1”的（1＋1/3÷4/9），于是列式为：

420÷（1＋1/3÷4/9）＝240（棵）……苹果树棵数

240÷（1/3÷4/9）＝180（棵）……梨树棵数

    当然在引导学生解答本道题时也可以把梨树的棵数看作单位“1”的量，或把两种果树的总棵数看作单位“1”的量，或者把两种果树相差棵数看作单位“1”的量，等等。

   就在我准备讲下一道题的时候，那个叫王蕾的同学他悄悄的举手站起来说，老师我是这样想的：我们在以前已经学习过了按比例分配的知识，这道题还可以用按比例分配的知识来解答。他说，根据“苹果树棵数的1/3等于梨树棵数的4/9”，我们可以转化为“苹果树棵数：梨树的棵数=4/9：1/3”，通过化简比后得出“苹果树棵数：梨树的棵数=4：3”，最后按照按比例分配的解题方法更简洁。当时，因为自己备课不够充分，缺少教学经验，更缺乏课堂教学的应变能力，更没有预设学生可能在课堂上生成的新东西，狠狠的批评了这位同学，认为他的解题方法肯定不对。因为我当时想，他在班级里学习和思想表现都很差，怎么能解答出来了？在后来的教学中，我知道我错怪了这位学生，但无法原谅我的过错，更不能向那位学生解释和道歉。后来我理解了这位同学的解答方法是完全正确的，而且很有创意和新意，很符合现在新课程课堂教学所倡导的创新精神的培养和创新潜能的挖掘。现在想来，我这一批评，很有可能刺伤了这位学生的自尊心，很有可能泯灭了这位学生的创新火花，很有可能扼杀了学生的创新潜能，很有可能影响这个学生一生的学习和工作……他成了我教学生涯中一个永远的遗憾。现在回想起来，尽管自己工作也20年了，我已不是原来的血气方刚的青年，早已去掉了浮躁，去掉了火气，不再毛毛草草，不再盲目冲动，不在卤莽和武断，更多的是对教育教学工作的冷静思考和理智的分析。但是每当我偶有闲暇，总会想起这件事，内心总有一种愧疚之感和一份遗憾之情。虽然后来学生告诉我，王蕾早就不上学了，早已走上了社会。但是我总有“我虽不杀王蕾，王蕾却因我而死”之感。我感到王蕾没有完成学业，是我的错误，一个无法纠正的错误，是我教学生涯中一个永远的遗憾！

    世事变迁，往事如过眼烟云，我总忘不了王蕾。王蕾你在哪里？你现在好吗？你没有完成学业，是我没有做好自己的教育教学工作，这是我心中永远的遗憾！

    现在想来，这个遗憾也给我后来的教育教学工作带来了新的反思。人非圣贤，孰能无过！在深入实施新课程改革的今天，在课堂教学中，由于教师考虑不周而产生的失误也会偶有发生，面对这种始料未及的失误，教师应该怎么办？面对学生的突发奇想，教师应该怎么办？面对学生富有创意的设想，教师应该怎么办？……在这个遗憾中，现在想来当时的我显得多么的“武断和卤莽”，更体现了当时的我的无知，教学经验的缺乏，教育理论素养的缺失，缺少向学生学习的勇气，带“有色眼镜”看人，以老眼光看人，现在想来当时的我是多么的可笑之极啊！

    这件事情已经过去好多年了，她成了我教学生涯中的一个遗憾。但现在想来，她也成了指导我今后教育教学工作的一种资源！因为我知道，有时“遗憾也是一种资源”，“课堂教学因遗憾而美丽”。她鞭策我要不断加强学习，特别是新课程理论、教育学和心理学理论的学习，更要加强教育教学理论的学习，要认真研读儿童心里，走进儿童的内心世界，要蹲下身子，丢下架子，以儿童的视角看学生。让学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。她也鞭策着我在今后的教育教学工作中要树立“以人为本，尊重每一个学生、关心每一个学生、理解每一个学生、信任每一个学生”的教育思想，学生的创新潜能定能被挖掘，创新的火花定会迸发。事实上，创新可能就是我们身边的某个冒失的孩子一个不同凡响的声音；某个顽皮的学生在作业本上的一幅漫画；某个沉默寡言的学生一次特殊的提问。这就要求我们教师要善于发现，善于引导，创造性地开展工作，这个遗憾也永远教育着作为老师的我在今后的教学中一定要严谨治学，严谨治教,关注教学细节，平等对待每一个学生。教学永远是一门遗憾的艺术!