24时计时法教学设计
(2018-11-01 15:19:59)24时计时法
赵
【教学内容】:人教版三年级下册第82-85页
【教学目标】:
1、通过学习,让学生知道24时计时法,掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法,体会24时记时法在生活里的应用,明确两种记时法的异同。
3、培养学生的观察、概括能力。
4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。
【教学重点】:认识1日里钟面上的时针走两圈,1日有24小时;用24时计时法表示时刻。
【教学难点】:掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
【教学用具】:课件
【教学方法】:学生自主探索为主,教师做简单引导
【教学过程】:
一、创设情境
1.
2.
这两种计时的方法都能表示出该超市的营业时间。(指早上8:30—晚上9:30)是我们平时习惯的说法,用了“早上、晚上”表示时间的词,这是普通计时法。
(指8:30—21:00)是用什么方法计时的?你们还在哪些地方见过这种计时方法?
(请学生说说。)
24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢?24时计时法又有什么优越性呢?今天,咱们就一起来研究和学习24时计时法。
(板书课题。)今天我们利用钟面来认识24时计时法。
(设计意图:从学生已有生活实际出发,用学生身边常见的时间引入新课,这样做,既为学生创造了轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。)
二、探索交流,解决问题
1、感知一天时间
同学们,今天我带来了一个钟面,一天是从什么时间开始的?(指名拨一拨这个时间)晚上12时也是新的一天的开始,所以也称作是新一天的凌晨0时。一天有多少小时?那一天时针走几圈?时针每走一圈用多少小时?
老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开展开,就是这样的。(贴时间尺)
(设计意图:让学生初步感受时间尺)
2、制造冲突:
(出示钟表,拨6:00)现在钟面上是几时?猜猜看,这个时刻你知道李老师老师通常在干什么?(老师可能在改作业、睡觉、起床等),是不是这样呢?每天这个时刻,我都在看《拉呱》,为什么你们没猜到?(老师说的是下午的6时00分。)(板书:下午6时)师:一天中有几个不同的6:00呀?怎么表示才能把两个6:00分清楚,不造成误会呢?(凌晨6:00
师:在前面加上凌晨、下午这些表示时段的词,一般情况下凌晨:0点至4点,早上:5点至8点,上午:9点至11点,中午:12点,下午:13点至18点,晚上:19点至24点。当然它们之间并没有明显的分界点,只要我们平时能听明白就可以。
(板书:凌晨、上午、中午、下午、晚上)
(设计意图:让学生以猜老师6:00在做什么引入,激发学生兴趣,同时让学生意识到12时计时法需要加入限定词才能准确表述时间)
3、引出24时计时法:
每天下班回家老师都打开电视机看《拉呱》,有一天我一看电视机右上角显示的时间,不是6:00哎,只有18:00,(板书:18:00)这是怎么回事?(18:00就是6:00)凭什么说18:00就是6:00?
你们都知道18:00就是下午6:00,没错,18:00就是下午6:00,在电视机显示的18:00,咱我们平时生活交流的时候会这样说下午6:00,其实这就是我们经常要用到的两种不一样的计时方法,
咱们一起将时针、分针拨到0时,听清老师的要求,第一:请在钟面上拨出你一天的作息时间,并说说什么时候你在做什么;第二:请思考:时针在一天里走几圈,一天共多少小时?另外:拨钟时只拨时针,分针不动。(学生拨钟,师巡视)
一天里时针走了几圈?第一圈是从什么时候到什么时候?第二圈呢?谁来拨给大家看看?请你拨给大家看看,说说哪个时刻你在干什么。
(老师演示讲解一日里钟表上的时针正好走2圈,一天是24小时。)
小结:一天一共是24小时,我们把从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。(板书:从0时到24时的计时法叫做24时计时法。)
(设计意图:以学生感兴趣的话题引入24计时法,让学生自主去思考发现,后又让学生自己动手操作强化对24时计时法的认识)
4.
(1)孩子们通过拨钟知道了一天里,时针正好走两圈,共24小时,那仔细观察,外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?先独立思考,再四人小组交流交流。
(2)抽生汇报。(钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时,是时针走第二圈时对应的时刻。问:第二圈的数具体表示什么?你能找一个数举例吗?(时针从0时起共走了几小时)
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思?(外圈比内圈多12)
(3)在实际生活中,钟面上只有第一圈的数,咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢?(出示一个9时的钟面):这是什么时候?(学生引起争论:上午9时和晚上9时)师:这个时刻既可以表示上午9时,也可以表示晚上9时。板书(上午9时晚上9时)。
(4)上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示?(抽生回答,求证:你们也这样认为吗?怎么想的?)
(课件演示)上午9时是时针时走第一圈所指的时刻,表示一天过去了9小时,所以用24时计时法表示就直接说9时。
(课件演示):晚上9时是时针走第二圈的时刻,从0时起,时针走过了中午的12时,进入了第二圈后又走了9小时,所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时,表示一天过去了21小时,所以,用24时计时法表示是21时。
(5)讨论、提炼方法:我们用24时计时法表示了上午9时,晚上9时,还用不用说上午几时,晚上几时?(就直接说几时)。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻?(学生讨论)
请学生回答。
师小结:用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
(6)下午5时用24时计时法表示几时?怎样算的?
师小结:
5.
(1)P83的“做一做”:认识了用24时计时法计时的方法,现在咱们就运用知识,解决生活中的实际问题。请你连一连。
学生翻书第P83页,先独立完成,再讲评:15时30分用普通计时法怎么说?怎么知道的?23时呢?
(2)课本P85第1题
6.
(1)今天老师还为你们带来了一个小节目呢:(视频:大风车),是什么时候播出?对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论:(课件出示)谁说得对?谁又不对呢?学生判断。再出示第三个用24时计时法的,这样说对吗?他也没说是上午还是下午啊?
(2)师:孩子们想一想,24时计时法的优点在哪一点?(简洁,不易出错)所以,生活中好多地方都用24时计时法来计时。(课件出示)24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。
7.
(1)小明一家三口坐火车去奶奶家,火车9时出发,下午6时到达。(出示两个钟面),算一算,乘火车要用多长时间?
(2)要求乘火车要用多长时间就是求什么?你打算怎样解决?(让学生思考一下)同桌的孩子讨论讨论。
(3)谁来说说你怎样解决?
(3)学生回答,师:对,你的方法可以用图来表示:(出示线段图)。师在线段图上说详细点:出发时刻是9时,到达时刻是下午6时,要求乘火车要用多长时间就是求9时到下午中间这一段经过的时间,就用结束时刻减开始时刻。
(4)你能算出东方购物全天的营业时间吗?
(设计意图:我们身边处处有数学,生活中经常用到24时计时法)
三、巩固应用
1、把下列时刻改写为24时计时法。
下午3时
2、请你算出德克士全天的营业时间是多少?
3、出示学校的作息时间表,提问,你能根据它提出与本节课有关的问题吗?
(设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习,培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力,加深了对通分的理解。培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。)
四、回顾整理
通过今天的学习,你们知道了些什么?有些什么收获?
(设计意图:通过自我评价,让学生通过自我简评,进一步完善认知结构。)
五、你知道吗?
1.
2.
3.
(设计意图:通过你知道吗,拓展学生的知识面,引发学生的思考,激起自我学习的兴趣)
板书:
普通计时法
凌晨、上午、中午、下午、晚上
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。