就高中课改而言，有太多被悬置的疑问，无法释然。

    为什么高中课改轰轰烈烈地开始，却迟迟看不到清晰的成果？为什么人人叫好的课改，却叫好不叫座？为什么在升学率面前，课改显得那么无力？为什么大家明知高考神话背后有不足为外人道的秘密，却没有人愿意去揭穿皇帝的新装？为什么人人喊打的“名校”依然有那么多人趋之若鹜，乐此不疲，成为前赴后继的追随者？为什么大家明知问题所在，却鲜有人站出来改变，甘愿做“沉默的大多数”？

    在强大的升学压力面前，有太多的校长会选择主动妥协，于是高中课改不知不觉中陷入了囚徒困境，不能自拔。而勇敢的校长总是敢于直面问题，并尝试拿出解决问题的办法，由此，才出现了一些领跑课改的榜样学校。

    高中课改所遭遇的困难就是高中向素质教育转型过程中的困难。影响高中课改落到实处的主要原因，归纳起来，大致有这样几点：

    有人不愿改。改革总会对以往的习惯带来巨大的挑战，所以有人说，课改就是改习惯，改教的习惯、学的习惯、管理的习惯。当习惯遭遇挑战时，人们会本能地产生抗拒。因此，有人对课改采取的是应付的态度，课改靠喊，只喊不做，总是雷声大雨点小，用文件落实文件，以会议落实会议，形式主义大行其道，最终导致“假课改”和“伪课改”。

    有人不敢改。始终有一把利剑悬在高中校长头上，而课改毕竟是有风险的。与小学和初中相比，高中课改处处都是雷区，对那些缺少勇气的校长而言，风险总是大于机遇，每迈出一步总担心触雷，于是对课改采取的策略是绕道走，选择明哲保身，做维稳型校长。

    有人不会改。课改需要策略和方法，方法正确结果才会正确。对于那些不会课改的校长而言，可能有课改的决心和信心，但缺少有效的方法指导，于是，课改路上浅尝辄止，不知变通，处处碰壁。

    有人使课改成了一种折腾。昨天学江苏，今天学山东，明天可能学上海，新的经验不断出现，学习“运动”也不断推进，却没有找到经验背后的根本，于是，课改现场成了秀场，于是，不论上面主张什么、倡导什么，基层学校或教师都会有一套以不变应万变的方法来落实。这样的课改，改到最后就成了一种折腾、一种翻腾——翻来覆去地折腾。

    处在爬坡阶段的高中课改，何以突出重围？

    理想愿景是，朝着应试教育的反方向走，因为在应试教育的死胡同里很难找到出口。然后系统分析那些课改领跑者的成功基因，从他们那里获取勇气、信心和方法。

    在通往未来的旅程中，我们需要思考的是，在有限的空间里我们能做什么，而不是思考我们不能做什么。如果不克服课改的畏难情绪，不积蓄改革的勇气，任何一种风险都可能使你裹足不前；如果不敢在课堂上动刀子，当课堂教学效率不高时，时间就会变成竞相争取的稀缺资源；如果不对课改的未来心怀憧憬，那么对升学率的贪婪就会无限制生长。同样，如果校长不能摆脱功利心，无论付出多大的努力，最终都会沦为一场表演；如果缺失了对学生生命的关照，如果不是对学生负责，只是对上负责、对自己负责，什么样的举措都可能成为一种伤害。

本文转载自《中国教师报》（2013年10月9日 16版）