近日，扬州大学举办的一场“谢生宴”引起社会关注。据报道，扬州大学借助食堂的普通饭菜举办“谢生宴”，每天选出4到8名教授请大一新生共进午餐，并对新生进行一对一的半小时授课，与学生聊各自的求学经历、课堂趣事和学校生活，并在以后通过上课、电话、小聚会的形式与新生进行多层次交流，搭建师生交流的桥梁。这在学校规模越来越大、师生交流越来越少的今天，是难能可贵的。

    近年来，人们常见的是各种考试特别是高考后的“谢师宴”，并且对其褒贬不一。“谢生宴”与“谢师宴”虽然只有一字之差，却反映了一种新的教育价值观。“谢师宴”是学生设宴谢师，虽然反映了我国尊师重道的传统文化，但常常被质疑太俗、太功利，太过看重教育的外在价值，又容易导致相互攀比。而“谢生宴”则不同，教师为学生给他们带来的传道授业的快乐而对学生心存感激，它反映了教师对教育内在价值的重视。

    “谢生宴”与“谢师宴”虽然只有一字之差，却反映了一种新的师生关系。“谢师宴”反映的是传统的以教师为中心的师生关系。在这种师生关系中，教师占据主导地位，对学生的发展起着支配性的作用，学生的成长和发展要归功于教师的培养，因此，学生“金榜题名”后要设宴谢师。“谢生宴”反映的是一种民主平等的新型的师生关系——一种以学生为本，以学生的发展为本的师生关系。在这种师生关系中，学生被视为发展的主体，教师的传道授业解惑，都是为了学生的发展。这种新型的师生关系，充分体现了教育规划纲要中倡导的“育人为本”的教育理念——以学生为本，以学生的全面发展为本。

    扬州大学的“谢生宴”虽然名为“宴”，但实际上是一种以“宴”为载体的师生交流。德国著名思想家雅斯贝尔斯曾经指出，“如果大学人都小心翼翼地把自己封闭起来而不与他人交流，如果交流变成了仅仅是社会交际，如果实质性的关系因习俗而变得朦胧不清，那么，大学的智力生活就会衰落。”因此，他十分重视交流在人才培养中的重要作用，认为大学任务的完成还要依靠“学者之间、研究者之间、师生之间、学生之间以及在个别情况下校际之间”的交流。

    实际上，国外也有类似的以“宴”促进师生交流的做法。如美国一些大学有“师生思想交流聚餐计划”，参加该计划的教师，或者把课程安排在中午前后，与学生在公共餐厅共进午餐；或者把课程安排在下午后半段，课后与学生共进晚餐，师生利用在公共餐厅一起进餐的机会，讨论感兴趣的问题，效果不错。

    当然，建立和谐的新型师生关系不一定非要请学生吃饭，仅仅依靠“谢生宴”来增加师生交流也是远远不够的。国外大学中实行的导师制、寄宿制、午后茶、课后辅导制度等，都是促进师生交流的好形式。我国大学要想全面提高教育质量，培养创新人才，必须坚持以学生为本，以各种形式加强师生交流，在交流思想的过程中促进学生掌握知识、发展智力、完善人格，成长为真正的创新人才。

                                作者：刘红梅，本文转载自《中国教育报》2012年9月26日 03版