六、  协同育人

对学生的思想品德教育是一个长期且容易反复的知、情、意、行

的复杂过程，其中既有来自校内各育人主体的影响，也有来自校外多种因素的影响。因此，德育工作不是一个人、一个部门、一所学校所能单独完成的，需要各育人主体形成教育合力，构筑协同育人共同体，共同对学生开展德育工作。

班主任要协调校内育人力量，形成班级育人共同体。当前，建立在班级授课制基础上的班主任一人负责制已经很难满足学生身心发展多样性的需要，这就需要班主任团结校内各育人力量，依托团队的力量共同做好育人工作。班主任可以团结的校内育人力量主要包括班级任课教师，以及安全保卫处、心理咨询室、卫生室等部门相关人员。班主任在班级育人共同体起主导作用，需要调动 班级内外各种不同的教育力量，整合各种不同的教育资源，引导各育人主体共同做出班级内的重要决策。在班级育人共同体中，任课教师要主动参与班级管理，与班主任群策群力，共同了解、诊断学生在各方面的发展情况，共同制定教育方案。而安全保卫处负责协助班主任处理班级突发事件和危机事件，并对学生进行安全教育；心理咨询室主要协助班主任做好班级学生的心理问题和青春期常见问题的教育工作；卫生室主要协助班主任做好班级学生青春期正常生理问题和轻微受伤学生的常规卫生处理和保健教育工作。

班主任要凝聚家长和社会力量，形成育人共同体。每一位家长对子女都有“望子成龙、望女成凤”的期望。因此，班主任要注重团结家长的力量，可通过成立家长委员会、设立家长开放日、召开家长会、进行家访、开展实践活动等渠道，密切与家长的联系，唤起家长参与班级管理和学生教育的意识与热情。另外，班主任也要充分认识到社会资源的重要性，利用好社会力量，广泛整合社会资源，共同开展有利于学生健康成长的社会 活动，建设学生健康成长的社会大课堂。