小编的话：“有故事听的耳朵是幸福的耳朵。”这篇推荐的文章，既包含了吉忠兰老师《鼹鼠的月亮河》的教学设计，又包含了邱凤莲老师的精彩课感。静静的夜晚，深蓝的天空，圆圆的月亮...这些到了吉老师的课堂上就变得鲜活起来。吉老师的课很“狡猾”哦，她总能引领学生参与到故事中去，所以一个个悬念一步步行进着，孩子们也一步步向前，但到了“拐角”处，吉老师又会卖关子起来，吉老师又放手让孩子们自己读自己找线索。

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班级读书会：《鼹鼠的月亮河》教学设计

吉忠兰 | 亲近母语课题组核心成员，“大声读项目”负责人
 
设 计 理 念
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在儿童阅读推广活动中，大声读是最实用因而也最普遍的一种读书形式，深受广大阅读推广人的青睐。
 
所谓“大声读”，就是大声有感情地朗读给孩子听。可以在亲子之间开展，也可以是教师面对整班或个别学生。
 
大声读的读书形式，充分解决了困扰大家的书源问题，只要全班有了一本书，就能带领孩子亲近经典走进名著，既培养了孩子倾听的习惯，也激发了学生自主阅读的兴趣。
 
大声读时，可以是整本书按部就班地朗读，每天安排固定的时间朗读一个章节或片段，其间加入学生的猜测、表演、交流和讨论，也可以设计一些续写的小练笔。这种做法比较适合低年级孩子，他们识字量较少，独立阅读的能力相对欠缺。
 
对于高年级的孩子，可以从中选取几个最精彩的片段朗读，这样，可以激发他们自主阅读的兴趣。本文就是针对三年级孩子设计的一节大声读读书会，是利用一节课进行整本书的导读的形式。
 
教 学 目 标
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1. 培养倾听的习惯，在猜测、交流中，激发自主阅读的兴趣。
 
2. 感受米加的特别，体会他的烦恼，感悟在人的成长过程中，拥有友情与梦想的可贵。
 
教 学 过 程
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一、谈话导入：

小朋友们，你们喜欢听故事吗？
 
有故事听的耳朵是幸福的耳朵。今天，我要给大家读的这本书，有个好听的名字叫——《鼹鼠的月亮河》（出示封面图、齐读题目）
 
谁来说说你看到了什么？（根据学生回答做出相应的评价，相机板书：米加、尼里）
 
二、走近米加，体会米加的孤独

静静的夜晚，深蓝的天空，圆圆的月亮，哗啦啦流淌的小河，青青的草地，在这样美丽的月夜，在这样美丽的地方，总有许多美丽的故事，等待着我们去聆听，去分享。先来认识一下小鼹鼠米加吧。（读P13、14的文字“米加是黑色的鼹鼠”到“看天上的星星和月亮。”） 听到这里，你们觉得米加和别的鼹鼠有什么不一样？（从长相、习惯、爱好上引导学生比较） 在别人眼里，米加是一只特别的鼹鼠，米加也觉得自己跟别人不一样，他一直很孤独。
 
三、夜晚相遇，感受米加和尼里的友情

有一天，孤独的米加在月亮河边认识了另外一只孤独的鼹鼠，就是封面这个穿绿花裙子的鼹鼠姑娘，她叫尼里。一个鼹鼠小子，遇到了一个鼹鼠姑娘，他们之间会发生什么有趣的故事呢？他们会说些什么呢？谁来猜一猜？（猜测情节，适当表演）
 
书里是怎么写的呢，我们接着听。
 
（舒缓的音乐起，读P20、30的文字“他们坐在河边，脚垂在水里”到“有这样的想法就已经是很了不起了。”）
 
在尼里的眼里，米加又是一只怎样的鼹鼠呢？
 
从此以后，米加和尼里还会孤独吗？
 
朋友之间可以一起分享快乐，相互诉说烦恼。友情是一盏明亮的灯，温暖了我们了每一个人的心，让米加和尼里不再孤独。板书：友情
 
四、流浪远方，感受米加的成长变化

自从有了发明洗衣机的念头，米加就常常在夜晚画他的设计图。咱们来听听，米先生和米太太，还有米加的朋友刺猬先生是怎么的说呢？请三个小朋友来读读大屏幕上的话。

（投影文字）
 
“发明就像星星一样，离我们很遥远。” 米太太说这样。
 
“一只鼹鼠整天想一些不着边际的事情，而把大白天浪费在睡觉上，他早晚要吃亏的。”米先生这样说。
 
“如果我有米加这样的儿子，我会很高兴的，虽然他有些瘦小。”刺猬先生这样说。
 
同样一件事情，三个人却有三种不同的说法，米加心里会怎么想，他该怎么办呢？
 
对于米加来说，发明就是他的梦想。人是应该有梦想的。（板书：梦想）
 
米加在发明洗衣机的过程中遇到了困难，需要到很远的城市去买零件，所以，他带着尼里送给他的一块月亮石离开了家乡，开始了流浪的日子，他走了很远的路，脚上的靴子都磨破了。在一个叫“书城”的地方，米加遇到了一个魔法师，他叫咕哩咕，这个魔法师整天念一些罗里罗嗦魔法口诀，可是，记性特别差，总是念错，想把马铃薯变成手表，结果却变成了硬邦邦的石头，想把石头变成手表，却又变成了钟。米加很崇拜咕哩咕，下决心跟着他学习魔法。聪明的米加很快就学会了几个简单的魔法，比如用纸片变树叶。米加和咕哩咕被邀请到黑熊剧院演出了。
 
（大屏幕显示海报上的内容，齐读）
 
我们一起来读读海报吧！
 
黑熊剧院推出最新节目：大变特变
 
演出者：天才的魔法师和精灵的鼹鼠
 
（大声读P60的文字“他们的演出每场都很成功”到“黑熊先生数着演出得到的钱非常满意地说。”）
 
米加上了电视，真的成了大明星，就连月亮河也出名了。月亮河一带的鼹鼠每天晚上都可以在电视里看到米加，米加成功了！现在，你们觉得米加的梦想实现了吗？
 
米加给尼里写了一封信，信里怎么说的呢？
 
（大屏幕出示米加的信P68）
 
亲爱的尼里：
 
离开家乡的这段日子里，我已经改变了很多，最重要的是我克服了白天睡觉的毛病。
 
我不想做明星，我会用演出得到的钱买零件。洗衣机的外形已经设计好了，是圆形的。到时候，洗衣机可以像皮球一样到处滚，而你可以像玩皮球一样追你的洗衣机了。
 
我已经祈求螃蟹不要夹你的脚。
　　　　　　　　　　　                                
你永远的朋友：米加
 
谁来读一读这封信，你们读懂了米加的心吗？
 
就在洗衣机快要完成的时候，一件意外的事情发生了——什么事呢？猜猜。
 
买零件的钱还不够，米加决定再去表演一次，在这次的演出中，咕哩咕不小心把米加变成了一只飞向远方的乌鸦。他流浪到了乌鸦坡，过起了乌鸦的生活。米加带领大家挖掘洞穴，帮助乌鸦们战胜了一个叫铁嘴的坏蛋老鹰。乌鸦们都很喜欢米加，非常信任他，你们说，米加是继续做快乐的乌鸦好呢，还是做回鼹鼠好？能说说你的想法吗？（学生自由表达自己的观点）
 
你们真是米加的知音，跟米加想得一样。可是，老鹰铁嘴被咕哩咕变成小鸡后，却再也不愿意做回老鹰了，这是怎么回事呢？
 
（读文字的P119“有一天，米加和咕哩咕经过这棵树的时候”到P120的“但他一点儿也不快乐”。）
 
老鹰铁嘴为什么不快乐呢？
 
难怪他不愿意做回自己。还是米加说得好“做谁不重要，关键是你想做什么事情。”
 
一起来读读米加的话。
 
无论你走到哪里，无论你是鼹鼠还是乌鸦，你是老鹰，还是小鸡，只要你心中有了友情，就不会孤独；心中有了梦想，生活就会充满阳光。
 
五、读后推介

读到这里，你还想知道哪些故事呢？
 
米加最后变回鼹鼠了吗？老鹰铁嘴是做了小鸡呢还是做回了老鹰？米加到底有没有发明洗衣机？《鼹鼠的月亮河》等着你去读呢！
 
好了，小朋友们，故事就读到这儿了，再见。
 
附 ： 评 课
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    幸福的倾听——评吉忠兰大声读《鼹鼠的月亮河》

    邱凤莲 | 亲近母语课题组核心成员，《亲近母语·日有所诵》主编之一
 
    听吉老师大声读《鼹鼠的月亮河》，于是，我们一起，在美丽的月亮河边，认识两只可爱的小鼹鼠。我们一起，和那一群孩子一样浸润在那个充满友情和梦想的故事里、沉醉在吉老师优美动听的声音里。
  
    幸福的耳朵
 
    吉老师说：“有故事听的耳朵是幸福的耳朵。”，听吉老师的课，我们都有了幸福的耳朵，耳朵当然不是吉老师给的，可是那一刻的幸福是她带来的。她用那美丽的声音讲述月亮河边的两只小鼹鼠的故事的时候，我们感受到了温馨和幸福。
 
    《鼹鼠的月亮河》是一本充满抒情色彩的童话，里面有很多有趣的故事，可是这一堂课的时间是有限的，在这有限的时间里究竟怎样把一本书的概况呈现给孩子？怎样让孩子在很短的时间走进故事、走进书的意境，这需要对整本书有整体的思考和筛选。否则，有可能出现一些不利于引领学生继续阅读的现象。比如，所选故事零零碎碎，学生听了一鳞半爪后，晕晕乎乎，课堂就显得零散、无序；也可能教师选择了一两个相对集中的有趣的故事，可是却缺少了对文本内涵的把握，缺少对主人公个性的把握，那么整堂课就没有一定的深度和广度。吉老师上课的艺术首先在于，她在一本书里选择了凸现米加个性的故事，层层推进，带着孩子们一步步走进故事里面去，一步步深入地认识米加，了解米加的个性和梦想，从而也了解这本书本身蕴涵的意义。这是一个渐进的过程，吉老师不仅善于选择故事，还非常善于讲故事。她悦耳深情的朗读总是恰当地表达了故事所要说的，也总是轻轻地牵引着孩子的心。所以，这堂课，幸福就在我们耳边、心中流淌。
 
    激情的期待
 
    我记得有个网友说，听吉老师讲故事时“作品越来越清晰，清晰得那么诱惑。这使得我们不再喜欢这位可爱的沉砂，我们恨不得把她赶跑，大声说：‘拿书来！’”为什么吉老师的故事对大家有这么大的吸引力，我想并不是单纯的凭着优美的嗓音，而是因为吉老师驾驭故事、驾驭课堂的能力，因为她充分运用了大声读的技巧： 
 
    1.适时的停留。如刚开始一段，介绍米加的与众不同后，老师没有接着讲故事，而是停一停，让学生说说米加跟别的鼹鼠有什么不一样？这是了解米加独特个性的第一步。
 
    2．有效的讨论。比如吉老师巧妙地将米先生、米太太，还有米加的朋友刺猬先生对米加行为的不同评价筛选出来，让学生来大声读，然后给予讨论。既丰富了课堂的形式，也促进了学生对米加个性的了解，使整个课堂动静相得。
 
    3.悬念的设置。吉老师很“狡猾”，她总是恰到好处地引领学生参与到故事中去，所以课堂上，从前到后，一个个悬念吸引着孩子们继续期待、继续听。于是故事一步步行进着，孩子们也一步步向前、走近，可是就在他们快要探进头去的时候，她将她用大声读打开的那一扇窗子轻轻地关上了，孩子们想要继续看看里面，她却卖关子说，窗子关上了，你们想办法自己从门儿里进来吧。于是孩子们便迫不及待的去找自己的门了，当然是读书——自己读、老师读、家长读。沉砂在窗子后面得意地微笑。
  
    感谢吉老师，感谢大声读这个特有的形式。幸福的耳朵，不是人人都有，吉老师的孩子们很幸运。