“如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根到底，都是一个原因：度没掌握好——不是用力过猛，就是火候未到。”

当今的课堂，的确存在着诸多问题。而课堂教学的优劣，则取决于教师对问题的解决，也就是说教师是否做到“眼中有人”、“课中有生”。正如赵国忠老师在本书序言中所讲的：从备课、授课、练习、复习到作业，课堂教学的每个环节都需要教师认真全面地关注学生的学习状态。教师不仅要在备课中“备”学生，还要在课堂中“看”学生，在课后“研”学生，要以学生为中心，全方位做好教学设计并辅之以教学“度”的有效把握。

一个好的老师就像一位名医，给病人治病，通过望闻问切的诊断方法，就能知道课堂存在什么缺点，应该怎样改正。

观察以下7点：1，教学目标的设计是否合理，2,教学程序是否先学后教，3教教材还是用教材教4, 教师是导演还是主演5,学生是主角还是配角6, 教学手段的应用是否恰当7,教学过程是否开放？

情境创设的误区，任何情境设计都不可能是完美的。教学情境设计应该为学生的学习目标服务，教学目标完成的如何，不是看教师教的如何生动，而是看学生学的如何实在。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。情境不在形，不在新，有情有趣，有心有效，就行！

教师要确立新的课程资源观，教材是最基本的课程资源，但却不是唯一的课程资源，师生才是最重要的课程资源。

我们必须重视课外学习资源的开发和利用，以达到厚实课堂、融通心灵、积淀文化、体悟生命等功效；同时我们也要辩证看待，拾到篓里的不都是菜，最好的菜才能拾到篓里。

在信息化的环境中，学习资源的广度与深度都可以大大加强，为学生自主学习能力的提高提供很好的平台。

当堂检测是学生课堂独立作业的一项重要活动，也是保证学习目标达成的一个重要环节。要做到：1,保证时间；2,训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题；3, 注意面向全体，因材施教；4，要指导学生做题方法我；5,强调学生当堂完成；6，作业要有代表性适度与适量；7，要强调纠错；8, 要注意纠正学生的坐姿和规范书写，以培养学生的综合素质与综合能力。