《小马过河》为例的思维导图教学设计
一、教学目标：

1.了解思维导图，初步学会应用思维导图法建构知识树；通过建构知识树，进一步掌握和理解《小马过河》相关知识点；通过制作思维导图，提高整理信息的基本学习技能。

2.通过探究思维导图建构知识，初步学会建构完整知识体系的方法。

3.通过体验绘制思维导图，感受快乐式的学习，养成自主回顾、整理、反思、建构知识的好习惯；通过小组式合作和交流的学习，培养合作精神和团结意识，提高合作学习能力。

二、教学重点与难点：

重点：通过学习思维导图建构及其使用，学会建构完整的知识体系。

难点：以线索梳理知识，建构知识间的关联性。

三、教学方法
讨论法、谈话法
四、教学过程
（一）谈话导入：

上节课我们已经将《小马过河》这篇课文学完了，为了进一步巩固所学知识，老师今天交给大家一种特殊的办法，让我们更有效率的掌握所学的知识，这种方法叫——思维导图
    （二）教学新授：

1.再次阅读课文，将课文的题目作为本次思维导图的主题；
2.小组交流、讨论、教师引导文章可以分为几个过程——确定分支
a.引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。（绘制分支事件起因）

b.自由读第三至六自然段

考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。（绘制分支－事情的经过）

c.指名读第八自然段（绘制思维导图－主题概括）

3.小组合作 分线条在黑板上或白纸上，绘制成为一个代表集体智慧的阅读思维导图。 在这过程中，每个组员的见解都得到了发表的机会，提升了个体的团队归属感和合作感。共同讨论时，又会产生更多新的理解。合力完成的思维导图正是集体智慧的结晶。
    4.小组成果展示，教师点评并补充。
    巩固练习：可试着采用思维导图的方法绘制我们学过的《千人糕》
总结升华：
    引导学生明白当遇到问题时要善于动脑，敢于尝试的道理。
教学反思：
    思维导图在优化语文教学过程中很重要的一点是： 通过教师引导，在思维导图的帮助下，让学生在课堂上能够自己思考并且解决问题，逐渐培养思维方式。思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，更注重方法的传授，才能够实现教学相长。

板书设计：