项目名称

第五次集体备课

项目负责人

白玲玲

活动时间

4.27

活动地点

五楼录播教室

活动主题

《叶圣陶先生二三事》

《诗歌鉴赏专题复习课》

主讲人/主备人

主评人/开课人

何冰冰、黄小玲、沈益坚、白炳贤、蔡丽娟

参加对象

全体语文组

申请学时

1学时

活动内容

及进程

叶圣陶先生二三事

第一课时

教学目标：

1、运用略读的方法阅读课文，大致了解课文的主要内容，概括二三事；

2、通过揣摩课文的语言，体会叶圣陶待人宽厚的节操和风范，从中了解语文学习的规范；

3、品读首段关键句，体会作者的景仰追思之情，加深对叶老高尚品性的认识。

教学过程：

一、破题导入

在上个单元的学习中，我们学会了从标题读作者的心思，例如“阿长与《山海经》”，告诉了我们阿长这个主人物以及“阿长与山海经”这个中心事件，同时也是我对阿长情感的转折点。标题是一篇文章的眼睛，请看我们今天要学习的《叶圣陶先生二三事》，从这个标题中，你读出了什么？

叶圣陶     先生     二三事

（主人物） （称呼）  （事件）

叶圣陶先生最早提出了“语文”这个词，最早课本上“语文”二字就是叶圣陶先生所写，可以说他赋予了语文这个学科以生命。【叶圣陶简介】

先生：鲁迅先生、闻一多先生……是作者对叶圣陶的敬称，杨振宁与邓稼先是老友，萧红与鲁迅、臧克家与闻一多亦师亦友，本文的作者张中行与叶圣陶先生是什么关系？【张中行简介】

二三事：几个片段事件。

作者为什么要称叶圣陶为先生，其中包含着他怎样的情感。

二、3分钟略读课文，概括“二三事”

略读策略：1.确定阅读重点，根据题目或自己需要获得的信息确定；2.关注开头、结尾、段首语句等关键之处；3.要默读或扫读，跟阅读重点无关的地方快速阅读。

描标点；修润文章；送别客人；回复信件；（待人）

写文明白如话；删除废字；分“做”和“作”。（律己）

两个方面：待人、律己，找出判断的关键性语句。

凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。【内容作用：厚道、宽厚、仁厚、敦厚，惟宽可以容人，惟厚可以载物，概述他待人方面的品质】【结构作用：总起性评价】因此对他待人方面品质的描写主要集中在3-5段。

一个人的美德不是单调的一个词的概括，而是从事件、细节中展现出的，语言是有温度的，因此在略读知道文章大致内容后，更要走进事件、走进语言，从而走近人物。

三、小组合作，四人一组，找一找作者从专业领域、末节之事、人情内外三个方面写的关于叶圣陶先生待人方面的事，并从描写、用词等细节之处出探究作者对叶圣陶待人品行的看法，思考作者为什么称他为“先生”，完成表格。

举例：描改标点

“伏案执笔”是动作描写，形象地描绘出叶圣陶先生工作时认真专注的状态。“描”字精细万分，富有画面感，写出叶圣陶对后辈的粗心并没有苛责，而是一丝不苟地替他修改。【平时作文里的标点错误，不够细致，草率。】

修润课本   润：润物细无声，细致地优化。如何修润？

从“不必客气”、“直接”、“不限于”、“都”、“千万”等词中看出他谦虚恳切，不耻下问的品质。【为什么要重视标点和普通话？语言文字的规范，文化传播。你从叶圣陶先生的行为里学到了什么语文态度？（细致、规范）】                 专业领域——谦

日常交往

他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外（连续的短句，显得动作性强，画面感足。）才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说

谢谢。（副词，年老了依旧如从前，谦恭有礼。）

自始至终保持谦逊有礼的态度，即“一以贯之”：用一种思想或理论贯穿于各类事物之中。

文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。【承上启下评价】 末节之事——礼

第二天就（回信速度快，待人真诚）接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。（看到我凄惨的境遇，十分懊悔痛心）他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。（情感的直接流露，对青年后辈的关心，与人共情。）我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。（两个悲伤有什么不同？难得的人、难得的真情，引起我的感触，使我产生更深的敬意。）                  人情内外——仁

“厚”是什么？谦、礼、仁的德行，君子的品格。君子→《论语》

叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。【总起性评价】

夹叙夹议：评价性的语句穿插在所记叙的事例之间，旨在突出事例包含的意蕴，揭示人物高尚的品格，画龙点睛。

四、叶圣陶先生有着君子的德行，他的品质有着儒士的“和”，学到现在，你认为作者张中行为什么要写这篇文章？

朗读：万想不到这繁碎而响亮的声音（热闹喜悦→纷乱惊扰）也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。（喜成悲则更悲，以乐景衬哀情，痛惜、哀伤、怀念。）

回忆性散文：不仅有我自始至终的敬意，更有此时的我对他无限的怀念。

称叶圣陶为“先生”，既是作者敬重、怀念他，也是因为他在自己专业领域的一丝不苟，请在课后继续略读概括叶圣陶先生律己严方面的事例，思考这些事例分别代表他怎样的写作主张。

活动反思

与 意见

评议课优势与不足方面予以表扬肯定和指导。

过程确认

            教务处或教科室负责人签字：黄小玲