项目名称

公开课

项目负责人

白玲玲

活动时间

10.13

活动地点

录播教室

活动主题

《湖心亭看雪》

《行路难》

主讲人/主备人

主评人/开课人

叶佳佳、黄丽红

参加对象

全体语文组

申请学时

1学时

活动内容

及进程

教学目标：1.熟读课文，通过对关键词句的品味，赏析所写雪景的妙处。

      2.以探究“痴”为重点，感悟作者的情思。

教学重点：熟读课文，通过对关键词句的品味，赏析所写雪景的妙处。

教学难点：以探究“痴”为重点，感悟作者的情思。

教学课时：1课时

教学方法：讲授法、探究法、朗读法

教学过程

一、熟读课文，初步感知

1.导入

同学们，今天，我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》，一起走进张岱笔下西湖的雪景，欣赏西湖雪景的美妙，感悟作者的情怀。这篇文章只有160字左右，但言简义丰，需要我们在学习的过程中字斟句酌，细细品读。

2.预习检测

在我们跟随张岱游览西湖之前，我们先检测一下自己的预习情况。

更（geng）定    拏（ na ）毳（cui ）衣

雾凇（song ）沆（ hang ）砀（ dang ）毡（zhan ）

更（geng ）   强（qiang  ）

3.齐读课文，初步感知

4.再读课文，感知大意

结合注释，默读课文，初步读懂课文大意。难理解的词语，查查词典看能否解决。

明确：（1）俱绝：都消失了。

（2）是日：这一天。

（3）白：一白，全白。一，全或都，一概。

（4）强（qing）饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。

（5）喃喃：低声嘟哝。

二、制定旅游攻略

《湖心亭看雪》是一篇出色的小品文，同时也可以说是一篇优秀的游记。湖心亭这一景点位于杭州西湖，那么我们跟随张岱的脚步，看看他在出行前会怎样制定他的旅游攻略呢？

出行时间：崇祯五年十二月某日更定时分（淡季出行）

崇祯：明亡之后写明朝事，用明朝年号。

十二月：寒冬腊月，很冷。

思考：张岱为什么选择这个时间点出行看雪呢？一般什么样的人才会选择这样的时间出来呢？

预设：独孤、寂寞、高雅（喜爱看雪）、有心事……

更定：晚上八点左右。

组团与否：独往湖心亭看雪（单独出游，不组团）

交通工具：余拏一小舟（租船）

注意事项：拥毳衣炉火（注意保暖）

思考：从旅游攻略来看，同学们觉得张岱是一个（       ）的驴友？

预设：特立独行，不随俗流  ，独来独往，孤独，一个人独自享受大自然的美好。

文章中有一个字很恰当地概括了张岱的这个行为，是哪一个字？“痴”（板书）

分析：张岱选择寒冬腊月的晚上，并且独自出行，不携旅伴，这里可以看出张岱特立独行、不随俗流的性格。

三、品“痴”景

那么，在旅游的过程中，张岱看到了一幅怎样的湖心亭雪景呢？

原文：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

作家梁衡称张岱的《湖心亭看雪》用四十二个字创造了一幅淡雅、高洁的画卷，是我国古典文学宝库中的精品。

赏“景”：

1．课文从哪些角度描写西湖雪景的？请结合具体语句，说说你的发现。

（1）从镜头远近角度来分：

  天与云与山与水，上下一白。（全景远景）

  湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（具体近景）

（2）从感觉角度来分：

    大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（听觉）

    天下一白。湖上影子。（视觉）

2.作者是怎样描写西湖雪景的？

预设：

（1）关于“与”的探究

原文：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

改文：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。

分析：三个“与”字，让四种景物一下子全都活了起来，生动地展现了天空、云层、高山、湖水之间相互交融、难分难辨、白茫茫一片的生动景象。（天地万物浑然一体）写出了混沌一片的冰雪世界，天地之间的浑然一体。写宇宙之大。缺少“与”，界限分明，缺少了生命的活力与远近高低的错落韵致。

（2）量词运用：

原文：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

改文：湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，湖中人两三个而已。

分析：量词的出色运用，隐含了比喻和夸张两种修辞手法，写出了人置身于茫茫天地之间的渺小。（天地之间，空旷苍茫浩大）

  “痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，小船的荡漾，景物的变化，着笔空灵，使人浑然不觉。远远地看，这幅美景就好像一幅美妙的山水画一样，作者把自己、以及自己乘坐的小舟等，都放进了画面中。

（3）关于白描的手法

同学们发现没有，张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象的写作方法，在文学上叫作白描。

白描手法：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法，在文学创作中，“白描”作为一种表现方法，是指用最朴素简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。

作者用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，寥寥几笔，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境，给人一种超凡脱俗的美感。

四、议“痴”情

前面说到，张岱是孤独地前往湖心亭欣赏孤独的雪景。但是，张岱却在湖心亭有了一段奇遇。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

（1）深入探究

A．湖中二人见到张岱的心情如何？

答：“大喜”。

为什么大喜？

分析：“湖中焉得更有此人！”

补写：

湖中焉得更有此    之人！（雅趣、豪情等等）

分析：志同道合

B．张岱见到湖中二人的心情如何？

答：同样大喜。

为什么大喜？

分析：“强饮三大白”，本不能饮，却竭力饮酒，显示其遇到知音的兴奋之情。

从“独往湖心亭看雪”的离群索居，到“问其姓氏”的主动结交，也可见其惺惺相惜之意。

五、悟“痴”心

刚刚我们谈到了张岱与湖中二人的交往，其实，除了他们三人之外，还有一名有意思的旁观者“舟子”，而舟子目睹了刚才的一幕，对三人有一句很精当的评语。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

1.深入探究

（1）对“痴”字含义的理解。痴：痴迷

（2）痴迷的含义

a为西湖的美景而痴迷

b为难得的知己而痴迷

c……？

2.资料拓展

明亡前的张岱

少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟……

——《自为墓志铭》

明亡后的张岱

陶庵国破家亡，无所归止。披发入山，駴駴（hài）为野人。……瓶粟屡罄，不能举火……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……如见故人，城郭人民，翻用自喜。

——《陶庵梦忆》序 

一带湖庄，仅存瓦砾……及至断桥一望，凡昔日之歌楼舞榭，弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。

——《西湖梦寻》序

总结：为故国的山河而痴迷

3.归纳

a.为西湖的美景而痴迷

b.为难得的知己而痴迷

c.为故国的山河而痴迷

就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然世人会有几个能懂？舟子说他傻，他是真的傻吗？

明确：不是，是一种执着、一种坚守、一种痴迷。

满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。——曹雪芹《红楼梦》

谁解呢？同学们一开始就注意到了“独”字，张岱为什么没有把舟子算到看雪的人数里去，现在明白了吗？张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的。痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国。

4.齐读课文

让我们再读一遍这痴人之文，带着你对张岱的理解，带着你理解的情感。

六、作业

   必做：1.完成作业本学习任务二、任务三    2.背诵全文

   选做：1.完成作业本学习任务四            

2.课外阅读张岱的《西湖七月半》，与本文进行比较，看看两篇文章在所写内容、表达情感方面有哪些共同点和不同点。

七、板书设计

行路难

教学目标：

1.反复诵读《行路难(其)》，感知诗歌内容。

2.品味诗句，把握诗人跌宕起伏的感情变化。

3深入体味诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点. 品味诗句，把握诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点：文中用典反复等手法的应用及艺术效果

教学过程;

一．导入：同学们，。余光中曾经这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”，他是谁（李白）？杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

二、诵读，明诗意内涵

师：同学们，让我们先放声读读这首诗吧。

一首好诗，我们得先读懂诗意，请同学们对照课文注解，读懂诗意。

小组合作，划出不懂的句子，共同探讨。

指名说说诗意

 三、品读，叩击诗人心扉

师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。所谓诗眼，是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句

一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——（行路难）

难”在何处?怎样面对困难?抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，

用“从__________________________________”_这句诗中，我读出了一个————的李白”来说话。并有感情地读读。

预设1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

预设2闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

师：这是用典，，就是诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。典故与作者的思想情感巧妙融合，可以使作品言简意赅、生动典雅。

作者用典的真正含义诗什么呢

知人论世：河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。

背景;李白一生以“安社稷”、“济苍生”为自己的政治理想，虽然两次从政都以失败告终，但他为之奋斗一生，可以用屈原的名句来形容他，“虽九死而其犹未悔”。他少有大志，以管仲、晏婴等明相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰（huán）区大定，海县清一”他二十四岁离开蜀地“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。在入长安求仕无路的时候，写了许多抒发怀才不遇的诗作。

这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗

真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任

预设3：从“行路难!行路难!多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

原文：行路难，行路难，多歧路，今安在？

改文：行路难兮行路难，多歧路兮今安在?

对比阅读，此处用了怎样的修辞手法，（反复，强调，增强语气或语势），句式上特点（短句，读起来更短促，痛苦地诘问）

预设4：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

。朗读指导：

四．再读，把握感情波澜

1元人杨载在《诗法家数》中这样评价李白的诗:“波澜开合，如江海之波，一波未平一波复起。”请你反复吟咏《行路难》(其一)，用类似心电图的图示表示诗中的起伏转折，  ，转折处各用一个词语概括。

学生画图并结合诗歌内容解说

2师：谁愿意为大家读一读，读出李白曲折变化的感情呢？

指名读，其他学生评价，试读。

齐读。

五、拓展，延宕诗歌意蕴

师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——

（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”）

师：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”;一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”!

人生不如意之事十有八九，常想一二吧!但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在艰难中百折不挠。”

(板书：在艰难中百折不挠。)

作业：必做。背诵《行路难（其一）》

选做。课外阅读《上李邕》，比较两首诗在写作手法及情感内涵的相似之处。

活动反思

与 意见

过程确认

            教务处或教科室负责人签字：黄小玲