新桥中心小学   陈小娥　　

学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交流，表达自己想说的话。因此在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几等导入。复习巩固第二单元的知识点。在学习新的单词时，听、说、读较简单，而要会拼写有一些难度。为了让学生快速记住所学的词汇，我采取了师生配合，合作拼写，来调动学生积极参与到学习中来。大家积极地参与到了课堂教学活动中来。加深了学生对新授词汇的记忆。在巩固单词教学中，我采取了以上几种教学手段：猜谜，快速看单词图片说出词汇等，跟读录音，发现学生积极性很高，积极参与到课堂教学活动中，既培养了学生学习兴趣，又提高了学习效率

在新授句型过程中，我注意把句型与词汇相结合，但在进一步巩固词汇与句型时，我没有先示范，也没有说清楚 a pair of glasses的用法, 直接让学生根据B部分内容相互问答物品在哪里，发现学生在操练过程中没有很好的注意Where is / are …?的区别用法，最后出现语法错误。例如：a pair of glasses是单数：应该问Where is your pair of glasses? glasses是复数时，应该问：Ｗhere are your glasses? 有些学生误说成了：Where is your glasses?　/ Where are your pair of glasses?

本课时内容较多对于好学生能接受但是还有小部分学生不能，在教授句型时我的重点把握不准，平均用力，导致本节课效果不理想，学生还有单词不会读。课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。

牛津小学英语6A Unit7

                                   新桥中心小学  陈小娥

本节课的内容是牛津小学英语6A Unit7B C部分，在备课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

教学反思：

一、自由对话，导入新课。在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas,关于圣诞节的风俗习惯很多,我出示了三个词组Father Christmas ,give presents,a Christmas tree 让学生说说这是什么节日做的事情。我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点，引入本课新单词的教学，且准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学得认真，记得牢固。

二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，跟我给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。

三、创设情境，巩固新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。最后让学生自己来说说形代和名代的区别就好了，以此加深他们的印象。