关于《幼儿阅读习惯养成研究》的研究方案

这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，是人们独立自主地获取知识的主要途径，是学习的基础，是未来社会每个人必须具备的能力。特别是当今世界已步入了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95%以上是通过视觉获得的，学会阅读与学会琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同，就在于阅读是人类获得全部精神和物质财富的主要方式，是人一生都要受用的。如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读便是它永不枯竭的源头活水。而国内外相关的实验研究已显示：幼儿期是儿童学习阅读的关键期。所以对于幼儿园的孩子来说，培养良好的阅读习惯显得尤为重要，因为幼儿期是人的智力发展的重要关键期之一，是开发智慧潜能黄金年华，也是养成良好阅读习惯的关键期。

一、实施目标

我们把课题研究重点放在“培养幼儿良好阅读习惯”方面。力求通过这一课题的研究与实践，找到家园同步开展幼儿早期阅读教育的有效途径，把阅读变成孩子日常生活的一部分；为幼儿创设良好的阅读环境和条件；激发幼儿阅读兴趣。小班幼儿采用亲子阅读的方法，养成爱护书籍的好习惯，学会逐页翻书。中班幼儿采用自主阅读的方法，养成专注读书的好习惯。大班幼儿采用分享阅读的方法，培养幼儿边读书边思考的好习惯。从不同的角度培养幼儿养成幼儿阅读习惯，寻找有效的指导策略；为幼儿终身学习、终身发展打下良好的基础。

二、实施内容

1.通过观察、调查，以及与家长的座谈，分析诊断幼儿阅读习惯养成的现状，并以此作为研究的起点。

　　2.创设幼儿早期阅读的良好环境，培养幼儿浓厚的阅读兴趣，养成幼儿良好的阅读习惯。

　　3.探寻教师适宜的指导策略，着重进行孩子阅读内容、阅读活动方式、阅读指导策略方面的研究。

4.充分挖掘和利用家长的教育资源，寻求家长的支持与配合，家园共育培养孩子的良好阅读习惯。

三、实施思路

（一）创设开放的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣，努力为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，让孩子感受到阅读的乐趣。

（二）精心为幼儿选择图书，让孩子爱上阅读，好的图画故事书是幼儿学习早期阅读的最佳内容。好的图画书提供全面学习阅读的情境；好的图画书促进幼儿多元智能的发展；好的图画书培养幼儿创造性学习的能力，所以为幼儿选择好的阅读内容是展开阅读活动的关键。

（三）开展多种形式的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，如: 在文学活动中指导幼儿形象阅读、图书阅读活动让幼儿获得阅读经验、鼓励阅读中的操作，激发幼儿想象力和创造力、多媒体阅读活动让幼儿得到美的熏陶、亲子阅读，激发幼儿交流的兴趣等方法。

（四）帮助幼儿掌握阅读的一些基本技能和方法。如：学习按页码顺序看书、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。

四、实施方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采用以下研究方法：

　　1.调查研究法：对幼儿早期阅读情况进行现场调查。有计划、有步骤地收集和分析有关阅读教学方面的资源，为课题研究提供充足的事实依据。

　　2.文献资料法：网上搜索、翻阅各类杂志、书刊。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导实践研究。

　　3.行动研究法：在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践情景中进一步检验。

　4.经验总结法：对方案主题实施过程及时回顾、总结、反思，每学期进行课题实施阶段小结。

五、研究步骤

本课题研究分三个阶段进行

　　第一阶段：准备阶段（2012.7—2012.8）

　　1、主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组。

　　2、组织课题组教师通过多种方法分析我园幼儿阅读现状，找出目前阅读教学中存在的问题，提出建设性意见。例如：家长问卷调查、家访、电访、谈话等

　　3、运用文献资料法有计划、有步骤地收集和分析有关阅读教学方面的资源，为课题研究提供充足的事实依据。具体操作：组织课题组教师学习有关理论，进一步明确本课题研究的目的及价值，提高课题组成员开展课题研究的自觉性和积极性。借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案。

　　第二阶段：组织实施阶段（2012.9—2013.5）

　　1.运用文献资料、行动研究法开展幼儿阅读教学内容、方法、组织形式的研究。具体操作：（1）统一认识，正确把握早期阅读的内涵。（2）各年龄段合理确定早期阅读教学目标（3）选择合适的阅读内容和有效的教学策略，并在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践情景中进一步检验。

2.运用经验总结法对方案主题实施过程及时回顾、总结、反思。

（1）通过角色游戏完成   （2）教育教学完成（3）组织活动（看图讲述、创编故事、排图讲述等。）

　　第三阶段：总结阶段（2013.6—2013.7）

运用文献资料法、经验总结法整理资料，撰写课题研究报告，成果展示等。

二〇一一年九月