珠江新城幼儿园

小五班子课题《运用绘本培养幼儿阅读兴趣和习惯》研究总结

（陈明风）

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式，正以其画面精美、图文并茂的优势逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。本学期，我以启发式的亲子阅读来提高幼儿的阅读兴趣着手，从而逐步养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。积极为幼儿创设良好的阅读环境，选择适合班级幼儿阅读的绘本，积极开展对绘本的研究性阅读。

一、了解有关绘本的相关知识

为了能顺利开展《运用绘本培养幼儿阅读兴趣和习惯》的研究，开学初我在网上寻找绘本相关的理论知识，了解绘本阅读的指导方式，还读了一些早期阅读和绘本研究的理论书籍，让自己更加了解专家们对绘本的认识和研究。在开始研究的过程中，定期进行理论学习，及时记录一些有关绘本阅读的文章或优秀的绘本作品，进行学习和开展研究性阅读等，使我对绘本阅读有了进一步的了解，为更好的进行绘本阅读研究奠定了基础。同时我们年级组还就同一绘本《独木桥》进行了集体备课研讨活动，教师们不仅拓宽了绘本研究的思路，也促使课题研究更趋于完善。同时我们年级组推出张贝老师设计的教学活动《小兔孵蛋》进行全园展示，与其他年级组的老师一起互动交流，分享活动设计、组织活动上的不同想法。

二、创设良好的阅读环境，开展丰富多彩的阅读活动

1.每周我们安排两次教师和孩子一起阅读的时间，为幼儿提供人手一册相同内容的故事绘本，带领孩子从封面、环衬、扉页、正文、封底来阅读图画书，和孩子一同走进图画书的世界。本学期，我和孩子一起阅读了《我的木偶》、《洗手吃饭》、《帽子》、《独木桥》等，并开展了一系列相关的活动：如表演故事《比赛》、编故事《我的木偶》、画一画《儿童节》等等。绘本有着文学艺术的人文视野，正好与孩子的认知水准、生活经验和情感愿望以及审美倾相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中，孩子们不断地认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力。

2.在我班的一角，我为孩子们营造舒适、相对安静的阅读环境—“亲亲图书”。在图书角的书架上投放了我为幼儿精心挑选的图书和一些小朋友从家里带来的自己喜欢的图书，在自主性游戏和自由活动的时候，孩子们会主动地去阅读这些图书。我常会看到一些活泼大胆的小朋友主动邀请其他小朋友一起分享所喜欢的图书，他们自由结伴，一边看书，一边讨论，孩子们在共同阅读的过程中加深了对故事内容的了解，也提高了自己的语言表达能力。

3.我还为幼儿选出的适合他们阅读的经典绘本，进行每周一次的绘本漂流活动，如：《大卫，不可以》、《蚂蚁和西瓜》等经典绘本，我也会利用下午活动的时间，与孩子们一起分享阅读，提高了孩子们的语言表达能力，更增强了孩子们的阅读兴趣。

三、建立家园合作体系，开展亲子阅读活动

为了更好地开展绘本研究，我利用家长资源，请家长配合展开活动。学期初，我还下发了“致家长的一封信”和“调查问卷”，鼓励家长开展亲子阅读。我还利用家长会向家长介绍了早期阅读的教学目标，是为了让孩子喜欢读书，更重要的是关注孩子阅读活动中的快乐感觉；其次，培养孩子优秀的阅读思考能力，让家长了解了绘本亲子阅读是家长在和孩子一起进行有趣的“阅读旅游”，在阅读中，要注重营造宽松、有趣的、自由表达的阅读氛围，不刻意追求阅读习惯等。我还鼓励家长撰写“亲子阅读日记”，记录一些自己和孩子阅读过程中的有趣的事、好的做法、孩子的进步等等。

经过一学期对幼儿绘本早期阅读兴趣和习惯的培养，孩子明显有了更大的提高，主要表现为：能逐页翻书、愿意和同伴一起分享自己喜欢的图书、养成自主阅读的习惯、孩子在语言表达能力方面也有了一定的提高。

转眼间，一学年的小班生活即将结束，在和孩子们一起阅读的过程中，我充分体会到，应当让幼儿在轻松愉快的氛围中，带着欣赏的眼光，发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐。

二〇一三年五月