珠江新城幼儿园

小一班子课题《培养幼儿逐页翻书的好习惯》课题总结

（张贝贝）

通过本学期的培养本班幼儿已有一定的阅读习惯，他们会拿着一本书主页的翻来翻去，他们以前还不知道怎么看，只是无目的的乱翻，分不清封底和封面，不会逐页翻，不停地更换书本……但是他们现在有了一定的翻书习惯。

一、通过集体教学让幼儿认识图书:

本次通过分享阅读集体教学已帮助幼儿认识了图书的结构，封面、扉页、故事的内容、封底。孩子们在看书时已经知道要看书应从封面看起，让孩子们也认识了图书。而且我为幼儿选择了读物要鲜明，画面的角色以1——2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。我知道孩子看书时，都是先看书的封面，封面上是有字的，在根据幼儿识字的能力教幼儿认读几遍。久而久之，看书要先看封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种图书的帮助下，孩子看一页，翻一页的习惯也逐渐养成了。

二、培养幼儿基本的阅读常规：

经过本班教师以身作则，并通过分享阅读集体教学老师的示范孩子们已经在认识图书的基础上学会一页一页翻书。班里的大部分孩子已经没有随意翻书现象，现在孩子们慢慢会一页一页的翻书，不管是自由活动时间还是集体阅读活动，孩子们拿到书后，基本都能正确拿书，逐页翻书。在平日的活动中，老师从自身做起，让孩子们知道了书是我们的好朋友，现在孩子们基本没有出现撕书,折书的现象。还利用大图书讲故事，让幼儿了解图书的结构与翻页的方法。 我每次和幼儿一起看大图书时，总是先看封面，在封面上点着字念念故事的题目。并告诉幼儿，书有封面、封底，看书要先看封面。久而久之，幼儿形成了看书要先看书的封面，然后再往后翻看的良好习惯。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种大图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。

三、提供声像资源，积累逐页翻页的经验：

我们在班里创设了录音的环境，把故事录下来，一页讲完后用敲铃，敲鼓等声音提醒孩子翻书，现在孩子们听到敲打声音就会翻书，看书的注意力也有明显提高了，我们还把故事图片逐页的展示在一起,孩子们现在可以边听录音边小手指着图片说故事了。教师将幼儿熟悉的故事制成录音，并加上提示语巩固看书的方法，建立画面与语言的联系。如：“小朋友把故事书准备好”“请翻开第一页”、“请翻到下一页”等。

四、利用游戏培养幼儿翻书的方法：

孩子们翻书的方法也各不相同：有的孩子是两手一起翻书，有的是沾一次唾液翻一页，也有的孩子是五指抓翻书等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。让幼儿有正确的翻书习惯。为此我还设计了锻炼幼儿小肌肉群发展的一些游戏，让幼儿在玩的过程中灵活地使用手指。如：我设计了游戏活动“翻书找一找”，就是把画有小动物的图片装订成书，然后让幼儿在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的活动，让幼儿在愉快中得到了应有的锻炼，不正确的翻书方法逐渐地得到了纠正。

五、翻书是幼儿自主阅读最基本的技能，帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。

小班幼儿对书本的认识不够，所以我们就特别注意了幼儿常规的培养，如：认识封面，封底、页码、一页一页的翻书、传书、收书。等等。但是效果不理想，每次我们都不停的提醒孩子注意常规，孩子们总是在“心不甘、情不愿”的情况下“机械”被动地做出反应，而且还做得不够正确。

本学期刚开学的时候，结合主题活动，我教了幼儿一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦……”，既然孩子们对手指谣这么喜欢，我是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢？抱着试一试的态度，在翻书这个方法上，我采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象，请幼儿翻书。没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，我每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。有些家长还会向我们反应，孩子在家翻书时，嘴巴里都会说“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，他们觉得非常有趣。

阅读是增长知识的重要途径，班里的幼儿又对阅读很感兴趣。所以我们应该抓住这个教育契机从基本入手培养幼儿。

二〇一三年五月