边塞诗教学随笔

洞河镇中心小学   张佳

古诗词是中国文化的瑰宝,是我国历史文明长河中的一颗明珠。唐诗代表了古诗的最高成就，边塞诗是唐诗中的一个重要代表。边塞诗所描写的塞外风光、戍边将士的艰苦等都离我们学生的生活实际很遥远，怎样在教学过程中教好边塞诗，让学生在学习的过程中有所收获，我在教学唐代诗人王翰的《凉州词》这首古诗中，有了一些收获。

《凉州词》是部编版四年级上册第七单元的第一篇课文《古诗三首》的第二首，这一单元的课文编排都是让学生受到爱国主义教育，培养学生的爱国情感。《凉州词》只有短短的四句话28个字，怎样让学生在这样简短的语言中体会到强烈的爱国情感，理解戍边将士为国捐躯的悲壮和豪迈，让我很费脑筋。我查阅了资料，参考了一些名师的教学设计和课堂实录，根据我们班学生的学情，撰写了教学设计。

上课初始，我用图片导入，想通过观察图片让学生把塞外这种苦寒、荒凉的印象先印入学生的脑海。但是在课上学生并没有像我想象的那样说出塞外环境的恶劣，而是想到了其它方面，虽然我及时的引导了回来，但是我在课后思考，图片固然能给学生直观的印象，但是在它的选择上要有针对性，确实能够直观看出你想要传达给学生的意思，不然效果就会大打折扣。

在“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”这两句古诗教学时我用了情境创设法，引导学生感受宴会的盛大场面。我指名了一位同学来说假设你家里来了客人，你的父母招待客人吃饭，你在饭桌上会对客人说些什么？这位同学当时就说要让客人不要喝酒，这又与我的设想有一些不一样，我想着学生会劝说客人多吃菜，多喝酒，这样才显示出主人的热情。看来孩子的想法和大人的想法是有一些不一样的，孩子们从健康的角度出发，让客人少喝酒，这也是没有错的，但和我的想法就有出入了，也和我想要学生接着体会诗中描写的这场酒宴的盛大热闹衔接不上。在授完课后。同事们给我提出了建议：对课上问题的设定要精准，直击目标，绕了弯子的问题也许达不到想要的效果。这里是否可以这样设计：假设全班学生都在参加这场盛大的酒宴，举着酒杯，会说些什么，做些什么，课堂气氛也调动了起来，学生了也感受到了酒宴的热闹，想要达到的目标顺利完成。所以，在以后的教学中，问题的设定一定要精准，不然就会事倍功半。

新课程标准在第二学段明确提出：“诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”在教学过程中，我将朗读法贯穿始终，这也是我唯一觉得我这节课有亮点的地方，同事们也对我这一方法的有效运用表示认同。在朗读上我采取了多种方式，循序渐进。上课伊始，要求学生读准字音，读通诗句，并着重强调了两个易错字，让学生初步感知；再老师范读，帮助学生读出节奏感，韵律感，然后练读，边读边思考读懂了什么，这就进一步的让学生对古诗内容有所了解；在品读古诗时，注重的是带感情朗读，通过对诗句的理解，想象画面，体会情感，有助于帮助学生对古诗主旨和作者情感表达的感悟，采取的方式也是多样：指名读、小组读、男生女生分组读、齐读；读诗的过程还注重情感的体会，怎样引导学生带着感情读是个难点，在教学诗句时，引导学生对画面的想象，引入背景或老师语言的引导，让学生渐渐感受到作者的情感，以读促悟，让学生对本诗情感的把握就水到渠成了。最后再拓展了一首同样类型的古诗《从军行》，加深学生的理解。

上完课后，通过同事的评议和自己的反思，在教学边塞诗时，要以新课程标准为依托，选择适当的教学方法，针对学生的学情，注重教学情境的创设，要让学生有身临其境之感，加上时代背景，画面想象，语言引导和反复的诵读，可以拉近时空的距离，让学生能够较好的领会作者的情感，让学生学诗不仅仅是停留在学习诗意上，而是走进古诗的诗境，走进诗人的内心。