一、对试题的认识

     本次六年级英语毕业质量模拟测选用的是2015年温州市六年级英语统考试卷。试卷突出了英语教育的应用性、创新性和灵活性原则，难度适中。本次试题共十个大题，分听力、笔试和趣味题三个部分。听力部分包括：听单词或短语，选择正确的选项；听句子选择正确的选项；听听对话，选择正确的选项。笔试部分包括：语音辨析；词汇考察；语言知识；情境交际；任务型阅读；阅读理解；书面表达。趣味表达包括：把单词补充完整和选择单词和短语，写在横线上。

   从学生的答题情况和年级的平均分数来看，许多试题比较新颖。所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。试题注重考察基础知识，同时也注重考察学生的拓展运用能力。

二、年级总体情况分析

本次测试，我校六年级共188名学生参加。最高分满分100分，最低分5分。

三、从成绩统计中反映我校六年级英语教学的主要成绩

1、优秀率较高。

    优秀生所占的比例都在59%以上。

2、优秀生成绩优异。

    这张试卷有一定的灵活性，考察三至六年级的知识，比较全面。但依然有19位学生取得了满分的好成绩。

3、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高

（1）对单词的掌握有所加强，基础知识掌握有所提高。本次命题需要学生通过大量的认读才能很好地完成答卷，从学生的成绩来看，学生对4会、3会基础知识掌握的较好，得分率高，失分较少。

（2）学生的听力有所提升。如听力部分三大题，除了少部分基础较差的孩子有错外，大部分孩子没有失分。学生的听力水平比去年进步较快。学生在听电脑播报听力录音时，不再有恐慌了。这跟平时做练习时，我尽量让学生听电脑播报听力有关。

（3）学生运用语言的能力有所改观。如，笔试部分第六题：语言知识运用；第七题：情景交际，第八大题：任务型阅读。这些都体现在情境中选择语境，在情境中运用语言，由于学生在平时注重了这方面的训练，因而答题正确率也较高。

（4）班级差距逐渐缩小。原来最好的班级和最差的班级平均分相10分以上，现在最多只相差四分多了。这跟各方面对英语的重视有关。

四、从成绩统计中看存在的主要问题

    从列表数据中可以看到我校六年级英语四个班平均分为87.08分、83分、84.8分和86.43。这个成绩从总体上说还处于中等，在我县一类学校，要想名列前茅，还需努力。究其原因，可以分为以下五点：

1、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化依然严重

    从统计情况可以清晰地看出高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。最低分只有5分。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因一是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。二是，学生没有良好的学习习惯，造成不懂的知识越积越多。三是，英语教师带的班级多，学生多，很难全面照顾每个学生。对于习惯差生，很容易放任自流。

2、后进生学生兴趣淡化，缺乏自信动力

    从试卷分析来看，只要有书写的题目，不及格的差生基本上是空在那边的。如笔试部分第十大题的书面表达。其实第一大题是根据表格，填空和照样子写句子，后进生完全有希望答对几个。这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题。正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的程度。而事实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。

3、学习策略贫乏，学习效果不佳

    至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。学习策略是指学生在学习过程中对于何时使用何种方法和技巧的决策过程以及对方法、技巧本身的认识。它是对学习方法的选择和使用。比如在答题中就出现了一些问题。学生听力水平较低，学生虽然能听出听力材料的内容，但反应速度太慢，说明对基础知识掌握不是很牢固、很熟练。再如学生也能听出听力材料的内容，可是他们听到的是平时没听到过的词组或句子，他们就马上卡在那边了。又如，听短文判断句子。判断的句子文中没有提到，很多学生就认为自己是听漏了，就随便做了。这说明做听力题，非常不自信。学生没有把单词的音、形、意有机结合起来。学生对听力能力、语意理解和辨认能力没有形成有效的学习策略。

 五、今后改进的措施

1、注重课堂教学的实效，提高课堂教学效率

（1）基于学生在听力方面的不足及对教师语音的依赖性，英语教学中在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语，平时的听力练习尽量要让学生听电脑录音，而不是听教师读听力材料。注重多途径、多形式的口语练习和适当的听力训练。

（2）日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识的滚动和语言村料的复现，反复训练，螺旋上升，同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，学生实际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。

（3）加强单词的音、形、意的记忆，加强基本方式的认读，抓单词、句式的认读，上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。

（4）设计教学活动要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化。设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，遵循教学规律，激发学习兴趣。

（5）面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价。让每个学生都能感受到成功的喜悦，逐步缩小两极分化现象。

（6）加强对学生基本有效策略的指导。如单词的拼读及记忆方法、句法结构的学习方法等，通过语言现象传授给学生学习语言的方法和策略。

2、依托校本研训的效能，促进教师自身专业发展

（1）多参加新课程、新教材解读培训，明确课改理念，吃透教材，构建教材知识体系框架，细化教学目标，把握教学重难点。

（2）多开展课堂教学的研训活动，改进教学方法，把研究新理念与研究新教法有机结合起来，加强教学反思，案例、课例分析，课题研究，提高自身的研究能力和自身业务素质。

3、多开展活动，提升学科教学质量

（1）要注重小学学段学生的语言积累工作，可通过一系列英语活动，如月测验、英语口语竞赛、英语能力竞赛、英语书写竞赛等方式加强学生的英语语言积累。通过听、说、读、写学习活动，全面提高语言技能及运用能力。

（2）积极为学生创设学习英语的环境,适当加大学生在校接触英语的频率，安排学生的英语晨读与辅导等活动。

（3）制定对学困生进行辅导与监控的计划，逐步缩小两极分化。

     总之，我要总结经验教训，继续加油！