初中语文课堂导入案例分析

赵湾初中   杨居强

初中人教版语文的编材，基本上是以某一主题为一单元选定不同的文体、不同时代、不同国家的文章，导入的方法应该多种多样，以捕捉一些规律性的能突出单元目标及教学的重点，或内容或手法或情感方面的比较，设计特色导入方案。下面我将我们语文教研组在本学期进行的组内公开课中，两位老师的课堂导入作为案例，分析如下：

吴宏坤老师的“图片导入法” 

从客观上，农村学生绝大多数孤陋寡闻，加之学校平时半封闭化管理，以及农村学生文化知识、情趣的匮乏，很少有学生有条件利用闲暇时间去感受大自然的神秘奥妙，这对学习一些直接可观可感的写景文章稍有难度。同时一些远离学生生活的内容较为抽象，故适宜借助多媒体，图片或视频展示增强直观形象性。

诸如初一上册第三单元贾平凹的写景散文《风雨》，在课堂导入设计时，吴老师就从网上下载相关图片、视频做成演示稿展示给学生欣赏。学生会对各种多样天气下的自然反应的认识感同身受。图片的展示拓宽了学生的视野，足不出户，便知天下，为学生学习下文奠定良好的基础。

陈光荣老师的“提问式导入法”

提问式导入法是指上新课时，老师设计问题，激发学生思考而导入新课程的一种教学方法。陈光荣老师在上老舍的《济南的冬天》一课时，他是这样提问：“现在是什么季节？再过几天是什么季节？是冬季，在你印象中冬季是什么样的呢？、、、、、、正所谓：读书无疑者需教有疑，有疑者都教无疑”。有意于“无疑处生疑”，可是学生兴趣顿起，积极阅读文本，深入思考。

如上所言之法，亦不是注定唯一的形式，多种方法可以交融一体。总之，精心设计的导入语只要能引起学生心理、生理上的愉悦反应，启迪学生思想，活跃学生思维，增强学生记忆，激发学生对新知识的渴求，及对新知识学习的积极性，为高效课堂教学打好基础，就是好的导言。