一、    指导思想

以科学发展观为统领，以建立学习共同体为目标，以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以科研课题为切入口，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，积极探索现代学校办学特色模式，努力提升校长的办学能力和促进学校的和谐发展。

二、基本思路：

1.工作室设在连云港市墟沟小学。

2.工作室拟将培养学习的主题内容紧紧聚焦在《基于学校自身文化表征的校本特色课程开发与实施研究》这一课题上，采用“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”、“个人自学”等内容多样、形式丰富的培养方法培养学员们在办学过程中的特色意识和品牌意识。使工作室学员在办学过程中都能够创建出独树一帜的校园文化，形成独具一格的办学风格，搭建和谐的教育评价机制，贯彻课改理念，推进素质教育，创建品牌、名牌学校，成为优秀的学校领导，最终成长为拥有一流的教育办学水平和管理领导能力、在本地区有一定影响力的校长，为本地区教育的发展贡献力量。

三、内容方式

在研训的内容上，工作室将确立“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”和“个人自学”等六大版块。

1.理论学习

围绕工作室确立的研究主题，每位成员每学期必须深入研读2本以上教育管理专著，培训时间每人每学期不少于20课时，通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。通过在培训过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求学员在平日里进行自主学习等方式，促使学员们在先进教育思想的引领下，办出有真正意义上的和谐教育，成为新时代的名校长。

2.教育引领

在三年为一个周期的工作室学习过程中，工作室将邀请教育专家为工作室学员讲课，主要内容都紧密围绕工作室的培训主题——《基于学校自身文化表征的校本特色课程开发与实施研究》展开。希望教育专家们站在理论研究的高度结合实践操作的经验，能给予工作室学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导，使学员们能深刻认识到和谐教育的本质。

3．考察观摩

通过考察观摩活动的开展，提升学员们将理论转化为行动的自觉意识。对于“名校长培养工程”来说走访考察是必须的。学员们走访各类学校，考察不同情况，就是在为自己的学校寻找新的生命力，在三年的研修过程中，工作室预计将组织学员相互走访考察，到省、市内外各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，构建多元评价体系，促进学校与学生和谐发展。

4．交流讨论

在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后要适时地安排一些相对宽松的交流讨论时间，使工作室学员们能够在接受大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。

5．课题研究

工作室将《基于学校自身文化表征的校本特色课程开发与实施研究》课题研究作为主要研究内容，要求每位成员根据自己学校的办学特色与特点申报子课题，制定课题研究方案并开展研究，定期将课题研究的过程性资料定期上报，就是希望工作室学员们通过这样的培训能够进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。

6．个人自学

各位成员在工作之余根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学，自学的内容以经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作为主。在日常生活中养成经常性学习的良好习惯，不断与时惧进更新自己的知识结构，扩展自己的知识范围，以符合现代社会对于一位名校长的要求。

四、目标达成

1.通过理论学习及专家引领，促进学校构建学生多元评价体系，树立和谐教育理念，提升学校管理水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。

2.具有独立承担学校管理领域课题研究的能力，能主持开展课题研究，形成自己的教育教学研究专长，在工作室“基于学校自身文化表征的校本特色课程开发与实施研究”的子领域有一定的研究深度。

3.在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展目标，充分利用名校长资源，促进校长的专业化成长，帮助工作室成员形成自身学校发展的管理评价体系，使其成长为“名校长”或“准名校长”。