一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣 
   伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动
力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为
此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅
力。如利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在
动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应
比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形
成一套较完美的教学体系。在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好
的效果。时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的
知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。
二、 优化课堂教学
  1．充分相信学生，优化学生综合能力
  ①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生
静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌
握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
  ②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学
生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，
可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
  ③保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动
手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
  ④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓
励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功
的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发
展。
  2．充分理解学生，优化师生关系
  平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学
生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生
当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学
中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使
学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评
价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
   在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学
过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成
为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，
只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。
  3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
   在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组
内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激
发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探
讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达
能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
  4．改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一
定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问
题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生
仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看
起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教
师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂
课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学
效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验
到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有
收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
   三、提高作业的效果
   为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的
检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教
学。因此，对待作业我们注意了以下几点。
  1、精心编选
在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用
现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或
一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学
生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平
中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。
做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
  2、认真批改
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程
度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学
生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果
不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我
们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改
正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
  3、及时反馈
  为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的
问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就
会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大
家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独
面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
  4建立和用好错题本
  在学生化学学习过程中经常会经历各种各样的“错误”，解题错误是其中的一种。
企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的，因为正是这些“错误”促使
学生认知水平和能力的不断深入和发展。元素、化合物知识是初中化学的重点内容，
是学好其他化学知识的基础。对学生在学习中所犯错误要高度重视。
   （1）要求学生建立错题本
     只要是犯过的错误都认认真真记载下来， 对错题进行分类，第一种是特别简单
的错误，例如在粗心大意的时候把1＋1算成3；这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提
醒自己的特殊标志。第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路
都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；或者按道理有能力做
对，但是却做错了。对于这样的题要做好错题分析。
   （2）引导学生用好错题本
     ①经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间
或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一
道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从
而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
经常温故知错、持之以恒，学生的成绩会有显著提高。
　　②相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学
们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练
习的准确性。
　　俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类
似的错误，成绩就能有较大的提高。考前不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中
的无边漫游，既培养了学生自我纠错、自我管理的能力，也培养了学生良好的学习习
惯和正确的学习方法。
四 、 加强课后辅导　　
   课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师
了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教.课后辅导与课后作业的批改和讲评互相
关联：除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，通过作业批改发现教学中的问
题后也常常要进行课后辅导.但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作
业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生.集体辅助必须
控制次数，防止变相增加课时，加重学生课业负担.对于化学，每天应要求学生读课
本，笔记等半小时左右，每天课前应抽空检查。
   多年实实践证明，提高教学质量，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要不断
学习先进多媒体技术，合理地利用最先进的多媒体技术设计和安排知识体系，制作生
动逼真的多媒体动画来强化知识的魅力，也要通过精讲多练来强化课堂效率，还要强
化学生的实验能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉
性，突出重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
   社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变，我们必须不断研究，与
时俱进，才能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。