课题

2.1生物与非生物

教学目标

知识与技能

1.说出生物与非生物的区别。

2.说出生物的基本特征。

3.观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。

过程与方法

1.通过对事物的分类，发展判断、分析、综合等科学思维方法。

2.通过观察蜗牛，掌握生物的基本特征。

情感态度与价值观

1.通过学习生物与非生物，明确事物之间的辩证统一关系。

2.通过小组合作学习，进一步加强协作能力。

教学重难点

1. 识别生物与非生物。

2. 说出生物的基本特征。

3. 掌握生物的基本特征（难点）

教学方法

举例法、讨论法、归纳法

教学准备

分小组

教学过程

1.（展示各种物体图片）如果让你们把这些物体分成两类，你们会怎样分呢？

2.同学们都提出了自己不同的意见，科学家们为了分类的科学性,把世上的事物分成了生物和非生物这两类。根据我们的生活经验，请同学们把这些物体重新分成生物和非生物两类。

（一）3.同学们分的非常准确，你能列举自己所知道的生物和非生物吗？生物的基本特征

1. （展示黑猩猩母子和石头的图片）并提问：

（1）图中哪个是生物？

（2）黑猩猩能繁殖后代，石头可以繁殖后代吗？

（3）通过对比，你能发现生物的哪个特征？

（4）汽车制造厂会不断制造新的汽车，属于繁殖吗？为什么？

2.（展示植物生长和汽车图片）并提问：

植物是生物，汽车不是生物，观察图片，它们有什么不同？

3.（图片展示小狗会撒尿，人会出汗，生物呼吸）提问：

（1）想一想，非生物会不会出汗、产生尿液，或者呼吸呢？

（2）这能说明生物具有什么特征？

4.（图片展示含羞草及猎豹追捕羚羊）讲解并提问：（1）这是一株含羞草，当它的叶子受到刺激后就会合拢。猎豹追捕羚羊，羚羊发现敌害后会迅速逃跑。这些现象能说明生物的什么特征？

（2）我们就把一切生物对外界各种刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等）所发生的反应，叫做应激性。如：飞蛾扑火，植物的向光性。想一想，生物的应激性对它们的生命活动有什么重要意义？

5.（图片展示植物及动物）讲解并提问：绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出有机物供自身生长发育的需要，动物不能自己制造有机物，需要直接从外界获取现成的有机物来生活。（1）这说明了生物的什么特征呢？

（2）狗要通过进食获取能量，汽车要消耗汽油获取能量，这两者有什么不同？

6.（展示猫及苹果图片）讲解遗传和变异：这是猫咪的一家，生物体的子代和亲代之间，总一些特征非常相似，但也总有一部分特征并不相同。这就是生物表现出来的遗传和变异的现象。除此之外，生物还有一些其它的特征，比如，除了病毒以外，生物都是由细胞构成的。现在，如果有人问你：“什么是生物？”你会怎样回答？

7.提出思考讨论题目：

（1）狗在碰到墙壁时会转弯，有些机械狗碰到墙壁时也会转弯。从对环境作出反应的角度，比较两者有什么区别。

（2）岩石里的钟乳石能够慢慢长大，钟乳石是生物吗？

（二）观察蜗牛的生物特征

1.向学生提出问题：你们见过蜗牛吗？

在哪里见到的蜗牛？

2.引导学生提出问题：你们还想知道关于蜗牛的哪些内容呢？

3.讲解：蜗牛是一种体形比较小的生物，用肉眼不容易观察清楚，因此我们要借助于放大镜来观察。怎样使用放大镜呢？

（1）用中指、无名指与小拇指握住放大镜的手柄，食指、大拇指握住放大镜的边框。

（2）通过调整镜子与被观察物体之间的距离，使观察得到清晰的物像。

（3）观察时，放大镜的镜面应该与视线垂直。

4.观察蜗牛的外形特征

（1）布置观察任务：把蜗牛放在玻璃板上，用放大镜观察蜗牛，并在图 2-3 中标出壳、 足、触角、眼、口等部分。

（2）请一名同学到屏幕前填空，其他同学进行评价。

5.观察蜗牛的运动特点

（1）请同学们观察蜗牛的足及其运动特点视频，并思考下面几个问题：蜗牛爬行时玻璃板上留下痕迹了吗？这些痕迹有什么作用？蜗牛为什么要爬来爬去？

（2）归纳并明确：蜗牛的运动器官是腹足，腹足内有足腺，能够分泌黏液，可以减轻爬行时的摩擦力，同时还能传递信息。蜗牛到处爬行可以帮助它们寻找食物、逃避敌害、保护自己，并且寻找配偶并繁衍后代。

6.观察蜗牛是否有视觉

（1）蜗牛是否有视觉呢？让我们来看一段视频。（播放视频）

（2）在刚才的视频中，蜗牛在灯光下爬行 3 分钟后，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中。蜗牛怎样行动的？ 通过实验你能得出什么结论？

（3）想一想：为什么要让蜗牛先在灯光下爬行三分钟才能进行遮光实验？

（4）蜗牛的眼睛在哪里呢？又是什么样子的？让我们来共同认识蜗牛的眼睛。

7.观察蜗牛是否有触觉。

蜗牛是否具有触觉呢？来看一段视频。通过视频我们可以看到，当用铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛分的反应是不一样的。哪个部位反应最明显？

（2）你的实验结果能说明什么？

（3）提出思考问题：我们为什么要轻触蜗牛的各个部位呢？

8.观察蜗牛是否有听力。

蜗牛是否有听力呢？让我们来看一段视频。

活动方案：在正在爬行的蜗牛前方 0.5 米处，用力鼓掌， 观察蜗牛有没有反应。

9.观察蜗牛的嗅觉和味觉。

蜗牛是否具有嗅觉和味觉呢？用棉花蘸一点米醋和几滴蔗糖溶液放在蜗牛前 3 厘米处，蜗牛有什么反应呢？ 让我们来看一段视频。

（三）知识拓展

蜗牛是益虫还是害虫

课堂小结

请学生谈一谈自己本节课的收获

设计意图：

从学生周围的实例入手，创设真实的教学情境，贴近生活，使学生更容易理解，引起共鸣。

利用多媒体，给学生最直观的感性认识，通过问题串，层层深入，学生独立思考，自己归纳总结，从感性认识上升到理性认识。通过探究实验，学生小组合作，主动获取知识，学会思考，学会学习，学会合作，即落实教学重难点，突破重点，又培养了学生团结协作的精神。

教师引导学生对本节课的知识进行归纳总结。效果评价关注三维目标，采用小组评价、小组评价和老师评价，体现评价主体和指标的多元化，以促进学生的发展。

作业设计

完成作业本2.1生物与非生物

板书设计

教学反思