一、成果简述

   该课题的研究，旨在结合显性的、幼儿可以接受的地方资源，通过幼儿园教学活动和亲子活动结合的方式，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心主动和谐发展；引导幼儿观察、探索、学习地方资源中的知识，培养幼儿主动学习的能《以本土文化为载体 创建幼儿园特色的实践研究》是苏州市相城区教育科学“十二五”规划重点课题。该课题是在我园“十一五”课题的基础上开展的延续性课题，本课题研究周期从2011年9月至2014年9月，历经五个阶段。先将该课题研究成果的有关情况汇报如下：

一、利用本土资源创设园所文化环境，陶冶幼儿热爱家乡的情操。

环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能让幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成同伴间和谐融洽的气氛，从而提高活动的效率。环境是幼儿发展的首要条件，无论是大环境还是小环境，墙面环境还是区角环境都留有很大的教育空间。

二、利用本土资源开展区域活动，促进幼儿的智能发展。

游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败；不断地认识自我、认识世界；不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。我园地处江南水乡，物产丰富。作为农村的幼儿教师，如何因地制宜，发挥本土特色的优势激发幼儿对游戏的兴趣，成为游戏实践的迫切需要。我们充分利用各类资源自制教玩具和区域活动材料，有效开展各区域的活动，促进幼儿智能的发展。

三、课题研究有效地改变了教师的学习方式、实践方式和思维方式，教师的运用本土资源，实施本土化活动的能力得到提升，研究能力得到增强，教育观与儿童观得到更新。教师学会了用开放的眼光来观察幼儿的活动，从幼儿的角度去判断他们的学习需求，思考有效的指导方法，有效地支持、帮助，引导孩子们在本土化的活动中更加自由自主地展开各种学习和探究活动，获取丰富的有意经验。更重要的是，在实践过程中，教师会用一种反思的方式不断审视自身的活动设计与指导方法的有效性及适用性，从而做出理性的判断和积极的重建，成为了会学习、善反思的研究型教师。

四、课题研究丰富了幼儿园课程资源。教师充分利用了有助于促进幼儿主动和谐发展的教育资源，设计了一系列主题活动，我们在每个年龄段都获得了能够开展四周的活动数量，并将这些活动与现有的《幼儿园整合活动整合课程》相结合，形成了融合了“荷文化”和“乡土文化”资源的具有特色的园本课程内容。

五、整合各种本土化资源，形成具有特色的园本课程资料。

利用本土资源拓展幼儿园课程的探索历程，是我园教师课程资源观念发生深刻变革的过程，是幼儿园与社区密切合作拓展幼儿园课程的过程，更是让幼儿回到真实生活中学习，在生活中受到教育的过程。在课题实践中，我们在园所环境、主题活动、领域活动、游戏活动、生活活动、区域活动及各种专业活动室活动大胆融合本土资源，初步形成一系列具有地方特色的园本化教育教学资料。。

三年来我们学习了相关的教育理论，在分析本土文化教育资源的内容、特点的基础上，对如何利用本土文化资源资源创建幼儿园特色进行了全方位的实践研究，形成了课题研究“活动方案集”、“教师获奖发表论文集”、“资源手册”等文成果，全体教师积极撰写相关论文，在各级各类论文评比获奖、杂志发表共计19篇。通过该课题研究无论是教师、孩子，还是幼儿园都得益匪浅。

二、提交鉴定的成果目录（主件、附件）

（一）主件

1. 课题成果鉴定书

2.《以本土文化为载体  创建幼儿园特色》研究报告

3. 成果简述

（二）附件

1. 立项证书

2. 年度汇报

3. 研究成果

①成果汇总

②论文发表

③论文获奖

④教师荣誉

⑤集体荣誉

⑥幼儿作品集

⑦教师获奖发表论文集

⑧“荷韵”资源手册

4. 过程资料

①课题研究活动记录

②一课三研资料

③活动设计集