（一）成果主件

      1、结题报告

      2、成果鉴定书

（二）附件

1、立项证书

2、研究方案

3、年度汇报表

4、活动记录

5、课题研究优秀教案集

6、课题研究案例集

7、课题研究幼儿作品集

8、课题研究论文集

9、代表性论文：

（1）《本土资源让教学“活起来”》 金文燕  2014年7月发表于《小学科学》2014年7月下；2013年第2月发表于《幼教新天地》

（2）《让本土特色美术教育在幼儿园主题教育活动中闪光》 苏琴 朱晓静  2013年8月发表于《新课程》2013第8期

（3）《泥工活动带给孩子的……》 陆春琴  2012年8月发表于《幼儿教学研究》2012年第8期

（4）《线描画教学四部曲》 金文燕  2012年4月发表于《教育论坛》2012年第3-4期

（5）《游戏——提高小班幼儿美术活动的兴趣》金文燕  2013年12月发表于《第八届中国幼儿教育教研优秀论文集》

（6）《“借形想象”让美术活动更出彩》 金文燕  2014年11月获师陶杯论文评比二等奖

（7）《本土资源在幼儿园一日活动中的有效利用》 陆春琴  2013年6月获江苏早期教育新视野论文评比二等奖

(8) 《激活白板，让幼儿园美术教学魅力四射》 张群  江苏省教师现代教育技术应用作品大赛教育技术应用论文幼儿园组二等奖

（9）《如何优化幼儿美术活动》 沈婉馨  获第五届早期教育新视野论文评比三等奖

该课题的研究，旨在挖掘并筛选出具有本土特色的教育资源，设计开展多形式的主题活动和教学活动，激发幼儿热爱大自然，亲近社会，尊重和热爱家乡、热爱本土文化的情感；培养幼儿主动学习的习惯和发现美、理解美、创造美的能力；培养幼儿的创新能力，从而促进他们富有个性的发展；通过吸收教师参与园内的教学研究，促使教师转变教育观念，提高教师素质，促使其向科研型教师转变，帮助教师专业化成长。

一、创设具有地方特色的环境，培养幼儿爱家乡的情感。

让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。为此我们因地制宜地搜集本土自然资源材料，如苏州特色小吃、手工艺品以及我们黄桥乡镇的渔文化和荷文化的相关资料，将走廊布置成“苏州小吃一条街”、“荷文化走廊”、“渔文化走廊”、“手工艺品走廊”，引导孩子们在这些具有地方特色的环境中游戏，并利用环境对幼儿进行本土文化的熏陶，让幼儿领略本土人文的博大精深和优良品质，从而激发幼儿爱家乡的情感，萌发自豪感。

二、开展丰富多样的教学活动，提高幼儿审美能力，发展想象力。

苏州历史悠久，人文积淀丰厚，古往今来在江南是首屈一指，不管是粉墙黛瓦的七里山塘，还是传统节日和习俗都为我们提供了丰富的教育资源。在课题研究过程中，我们老师根据幼儿的兴趣和发展水平，开展具有地方特色的各种教学活动。如主题活动《青团飘香》，幼儿自己动手和面、做青团子，不仅学会了制作青团子的方法，对清明节这一传统节日，相信有了更深的了解。欣赏活动《苏绣》中，幼儿不仅欣赏到苏绣的不同品种和绣法，还亲身体验了一回苏州绣娘的感觉，提高了大家的审美能力。当苏州东山蜜桔成熟时，我们发动家长带孩子去采橘，然后开展手工活动《菊花》。幼儿先将橘子皮完整剥下，然后用剪刀把桔皮变出一朵朵大小不一、造型各异的菊花，让老师都赞叹我们孩子的想象力和创造力。在课题研究中，我们还注重带领孩子走出幼儿园，走进大自然。随着学习渠道的拓宽，当地的教育资源给了孩子们更加广阔的学习空间和时间，幼儿在活动中愉快、积极投入，并在收集自然材料、探索发现的过程中享受到了成功的快乐，幼儿的学习兴趣、操作能力、表现能力、创新能力、审美情趣均比以前有了较大的进步。

三、组织多种形式的教研活动，改变教师的教学方式，提升教研水平。

在教研活动中，我们注重引导教师挖掘并分析各种地方资源的特点和教育价值，用集体的智慧去解决疑惑，探索如何创设具有地方特色的环境创设、如何设计教学活动等，多种形式的教研活动、热烈活跃的研讨气氛使教研活动变“活”了。一课三研、集体备课、课程审议，切实改变了教师的教学方式，在活动中，我们教师作为一名引导者，考虑到幼儿的学习需要，鼓励、支持幼儿的学习活动，真正发挥幼儿的主体性。每次活动后，老师都会及时反思和总结，并进行调整、梳理，还能积极撰写心得体会，提升了教研水平，逐步向学习型、反思型教师转型。

四、课题研究提高了家长参与创设特色环境的意识和能力。

幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。在课题研究中，我们把家长请进来，请家长协助孩子一起收集活动所需的本土材料，并帮助孩子理解所收集材料的特性；与孩子一起利用本土材料进行亲子小制作，如蚌壳作品等，让家长在配合中体验、熟悉并掌握初步的指导方法。在此基础上再引导家长主动参与环境创设，如为苏州特色环境创设提供自己的设想、提供孩子在家表现出来的需求、为特色环境提供有利于主题或经验扩展的相关资料等。因为充分尊重了家长，考虑了家长的需求，家长参与环境创设的热情很高，有的家长主动向老师提出环境创设的修改建议，有的家长不辞辛苦地利用休息时间和节假日和孩子一起收集材料。切实强化了家长的主人翁意识，提高了家长的合作教育能力。

五、课题研究充实了幼儿园本土特色教学活动内容。

本课题与幼儿园“十二五”区级规划重点课题《以本土文化为载体 创建幼儿园特色的实践研究》有着密切的联系，本课题重点研究的幼儿园地方特色美术教学活动，可以说是区级重点课题的一个分支，所以课题研究中形成的不同年龄段美术教学活动和幼儿获奖的绘画作品，都能充实进去，丰富幼儿园具有特色的园本化教学资料。

三年的研究和实践，使幼儿的自主性增强了，收集资料更主动了，探究的愿望更强烈了。同时也为家长提供了更多参与幼儿园活动的机会，家长教育资源得到了充分的开发与利用，拉近了幼儿与家长、家长与教师的距离，促进了家园教育互动，使家长逐步树立了科学的儿童观、教育观和人才素质观。

在三年的课题研究过程中，教师挖掘资源、设计活动及反思能力增强了，能根据孩子的情况生成新的活动内容，专业能力得到了很大的提高。并认真收集整理出“幼儿案例集”、“幼儿作品集”、“优秀教案集”、“教师发表获奖论文集”等成果，共有10篇论文在市级、省级乃至国家级范围发表和获奖。不管是幼儿、教师还是家长，在课题研究过程中，都得到了发展。

序号

姓名

职务、职称

工作单位

对课题的主要贡献

1

金文燕

教研组长 一级教师

黄桥中心幼儿园

主持课题研究

2

濮雪琴

级部主任 一级教师

黄桥中心幼儿园

指导课题研究的开展

3

陆春琴

教师     一级教师

黄桥中心幼儿园

负责子课题一

4

孔勤琴

教师     一级教师

黄桥中心幼儿园

负责子课题二

5

李秋萍

教师     一级教师

黄桥中心幼儿园

负责子课题三

6

张群

教研组长 一级教师

黄桥中心幼儿园

子课题成员

7

沈婉馨

教师    二级教师

黄桥中心幼儿园

子课题成员

8

陈艳红

教师    二级教师

黄桥中心幼儿园

子课题成员

9

尤莉

教师

黄桥中心幼儿园

子课题成员

10

杨婷

教师

黄桥中心幼儿园

子课题成员

鉴定组职务

姓名

工作单位职务、职称

签名

                                            单位公章：

                                                        年   月   日