《建构具有地方特色的幼儿园美术教学的研究》（研究方案）

                                                           执笔   金文燕

一、课题研究的背景与价值

1．课题研究的背景：

①幼儿美术教育改革的需要。长期的教学实践让我们感到幼儿美术教育存在着教育内容脱离幼儿生活实际，地方资源、本土文化没有加以利用和教育改革过程中“美”与“术”无法找到平衡点等问题。故以孩子熟悉的地方环境为资源、对幼儿实施从感觉——想像——情感——理解——创造的生活美术教育，不仅是时代发展的趋势，也是幼儿美术教育改革“美”与“术”对立现状的需要。

②幼儿身心主动发展的需要。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，选择所熟悉的、与生活有联系的美术学习内容，更有利于他们身心主动发展。

③传承地区文化的需要。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。苏州，有得天独厚的吴文化资源和自然资源，取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术活动极好的材料和内容。

④促进幼儿园特色建设的需要。我园地处苏州，地方教育资源极为丰富，多年以来我园一直非常重视本土资源的开发利用，已积累了一定的经验，取得了初步的成效。我园充分利用自然资源和吴文化资源进行的环境创设、亲子制作活动及教学研讨现场活动都取得了有关专家和同行的一致好评和认可。基于这些有利条件，提出本课题的研究，旨在通过这一系列的研究、探索，优化美术教育资源，开展富有地方文化气息的美术教学活动，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力。在培养幼儿丰富艺术素养的同时，达到促进幼儿全面素质提高的目的。

2．课题研究的价值：

①幼儿园角度分析，开展这一课题的研究将会使我园形成具有本园特色的幼儿园美术教学课程，从而为我园的发展提供更大空间。

②教师角度分析，通过吸收教师参与园内的教学研究，促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，促使其向科研型教师转变。

③幼儿角度分析，通过此课题的研究能够培养幼儿主动学习的习惯；激发幼儿热爱大自然，亲近社会，尊重和热爱家乡、热爱本土文化的情感；培养幼儿的民族意识，让幼儿成为有民族文化创新能力的人，从而促进他们富有个性的发展。

二、国内外同一研究领域现状

《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。

在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于各地方自然资源开发与利用的研究还属起步阶段，各种丰富的资源还没进行系统性的开发与利用。我们认为幼儿园美术教学改革应该以研究地方美术教学资源，结合地方实际特点，利用一切具有本土特色的资源为切入点，开展具有地方特色的幼儿园美术教学。但如今，很多幼儿园盲目的学习、崇尚一些城市化的美术活动经验，追求并不适合乡镇幼儿园的教学方法，甚至高价购买一些美工材料，增添幼儿园经济负担，开展美术课程也面临着种种困难。

三、课题研究理论依据

1．《纲要》指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

2．《纲要》同时要求“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。

3．陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。

四、课题概念界定

1．地方特色：是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形成的独特风格。

2. 幼儿园美术教学：包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。

幼儿绘画教学：是指教师引导幼儿用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。

幼儿手工教学：指徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。

幼儿美术欣赏教学：指教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，培养幼儿欣赏能力的一种教育活动。

五、课题研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1．研究目标：

①通过研究，充分利用地方资源，开展具有地方特色的幼儿美术教学活动，建构相应的幼儿园美术教学课程。

②通过绘画、手工、欣赏等美术教学活动，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心主动和谐发展。

③通过幼儿感受环境、生活和艺术中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。

④提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。

2．研究内容（子课题设计）：

①具有地方特色的美术教学资源的开发研究（负责人：濮雪琴、张群、杨婷、金文燕）。

②利用地方资源开展幼儿绘画活动的研究（负责人：苏琴、朱晓静老师）

③利用地方资源开展幼儿手工创意活动的研究（负责人：陆春琴、孔勤琴老师）

④利用地方资源开展美术欣赏活动的研究（负责人：李秋萍、陈艳红老师）

3．重点：

如何将地方文化资源以最有效、最适合的方式引入幼儿美术教育，是本课题重难点所在，幼儿美术教育形式的多样性决定了本课题在实践中的多途径和多通道。因此，我们将尝试结合教师特长，以子课题的形式进行深入研究。

六、课题研究的思路、过程与方法

1．研究思路：

依托幼儿园十五课题《农村幼儿教育资源的开发和利用的研究》的经验，从园本课程中出现的问题（幼儿美术教育中吴文化资源和自然资源的利用不足、美术课程缺乏系统性、美术活动形式单一等现象）入手，以幼儿发展为主，立足解决本园课程中存在的问题，综合运用文献研究、调查研究和案例研究等多种研究方法，坚持理论学习和实践探索、个案研究相结合，切实提高幼儿的审美能力、表现能力和创造能力。

2．研究过程：

第一阶段：准备阶段：（2011.9～2012.8） 

①组织准备，成立课题组。

②查阅有关文献资料，组织理论学习。

③申报、立项。

④形成“建构具有地方特色的幼儿美术教学的研究”方案。

⑤在主课题的引领下制定子课题方案。

第二阶段：实施阶段（2012、9----2014、7）

全面实施本课题研究方案：

①收集、整理并形成美术课程资源手册；

②以年级为单位，充分利用地方资源，开展具有地方特色的幼儿美术教学活动，建构相应的幼儿园美术教学课程。

③中期鉴定，园领导给予指导。

第三阶段：总结阶段（2014、9----2015、2）

①形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估；

②整理、统计、分析过程资料，撰写研究报告，邀请专家、教育行政部门、教科研部门进行鉴定、结题。

3．研究方法

①制订课题研究方案及选择教学内容、设计教学方案时，主要采用文献资料研究法、经验总结法等。   

②在了解可用教育资源现状时主要采用调查法和资料研究法，一方面可设计问卷、访问等方式对教师、家长、社区文化负责人等进行调查，另一方面可通过查阅本地历史资料、历史文物等形式进行了解。  

③在实施过程中采用行动研究法和案例研究法，边实践边研究边修正，确保研究方向正确，措施有效。 

七、预期研究成果

	成 果 名 称	成果形式	完成时间
（ 限 填 5 项 ） 阶 段 成 果	1．课题“研究方案”	文本材料	2012.9
	2．倾听花开的声音——幼儿案例集	案例集	2013.12
	3．收获——地方特色美术教学优秀教案集	教案集	2014.9
	4．朝阳晨曦——幼儿作品集	作品集	2015.2
（限填3项） 最 终 成 果	1、“建构具有地方特色的幼儿园美术教学的研究”论文汇编	论文集	2015.2
	2、“建构具有地方特色的幼儿园美术教学的研究”声像资料	声像资料	2015.2
	3、“建构具有地方特色的幼儿园美术教学的研究”结题报告	结题报告	2015.2

八、完成研究任务的可行性分析

参与本课题研究的有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前教育本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩；也有年轻教师，她们富有创新、勇于实践、勤于笔耕，有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有一位老师还参加了区级的美术课题中心组，相信在我们这支团队的共同努力下，一定能研究出具有地方特色的美术教学模式，体现园本特色。

根据本课题的需要，我们成立了美术中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园美术活动内容、策略等相关资料的搜集汇总、分析，正确把握有关幼儿园美术教学的相关理论。

九、保证措施：

1．时间保证：

①每月进行1-2次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式，组织教师进行讨论、学习。

②以年级组为单位，每月进行一次美术公开教学活动，组织教师进行观摩、点评。

③每季度进行一次幼儿美术作品展示和亲子手工作品展。

④不定期的发给教师一些理论指导和优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念。

2.经费保证：幼儿园自行拨款。

十、课题组织

专家指导

曹丽萍：苏州市相城区教育局教科室主任

张炳元：苏州市相城区教育局原教科室主任

徐建青：苏州市相城区黄桥实小教科室主任

课题领导组：

组长：金文燕 ，小学高级教师，相城区教学能手，相城区优秀班主任，相城区美术中心组成员。

副组长：濮雪琴，小学高级教师，相城区优秀班主任，黄桥中心幼儿园年级组长。

课题组成员：

李秋萍，小学高级教师，辅导区优秀班主任，多篇文章在各级论文评比中获奖。

张群，小学高级教师，相城区学前教育信息员，黄桥街道政府网站通讯员。

陆春琴，小学一级教师。

孔勤琴，小学一级教师。

苏琴，小学一级教师。

杨婷，五年以内新教师。

陈艳红，三年以内新教师。

参考文献：

1．  孔起英，《学期儿童美术教育》。

2．  许卓娅，《学期儿童艺术教育》，华东师范大学出版社。