10月教养笔记

如何帮助插班生适应新环境

案例一：

墨墨，男。今年7岁。喜欢看书反应很快；喜欢建构游戏；自我意识强，做事随心所欲；有攻击性行为。他懂得知识很多，而且年龄和个头在班里都是最大的，所以他总有种盛气凌人的感觉。来园的半个月时间，真实的表现出自己的个性：聪明好强、有主见，同时也自由散漫、不愿受束缚。开学到第一节集体教学活动上，老师刚刚说出故事的名字，墨墨就不受控制的说道：“这个故事我学过，我已经会了。”对于一些集体教学活动表现出一副 “吊儿郎当”无所谓的样子。

在和同伴相处时，总说：“小屁孩，你知道什么？”这样打击了其他孩子与其相处的积极性。渐渐的墨墨与这个班集体与同伴显得有些格格不入。其实，这些表现在很多孩子身上或多或少都能看到，只不过在墨墨身上表现得比较明显、激烈。

案例二：

聪聪，男，6岁。曾在某民办幼儿园就读中班，性格内向、胆小，不爱说话，喜欢独处，易发脾气。大班入园前一直跟随爷爷奶奶生活。每天早上走进班级，总是低着脑袋默默的走进教室，和老师对话时，声音细小。自由活动时，聪聪环顾了下四周，然后默默地将椅子搬到一个没人的角落里。我走过去问：“聪聪，怎么不跟小朋友一起玩呀?”聪聪犹豫了一会儿，小声地说：“他们不会跟我玩的，我不会玩他们的变身游戏。”在我的帮助下，乔乔邀请了聪聪加入他们的游戏，但不一会儿，聪聪又回到角落独自玩起来。

常言道：“一把钥匙开一把锁。”每位插班生生的实际情况是不同的，必然要求带班老师深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。为了更好地解决插班生上述的问题，提高他们的心理素质。我从以下几个方面进行了尝试：

1.为孩子创造一个轻松的环境氛围。

将孩子安排到与其性格互补的孩子周围，使其慢慢融入同伴这个集体中，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐

2.培养孩子和教师建立一个和谐的师幼感情。

平等的交流是建立和谐师幼关系的重要途径，教师可以利用和孩子聊天等方法。让孩子了解老师也像妈妈一样关心她，使他具有安全感，减少他心中的压力。   

3.家园合作共商讨论孩子教育的有效方法。

家长是孩子的教育的第一任“教师”。家庭教育较之幼儿园教育更多地具有打基础和定向的作用。孩子的教育离不开家长的配合，我利用电话、离园谈话等方法和家长进行了交谈。探讨教育方法，并针对孩子出现的问题对家庭教育提出相应的要求。

对于插班幼儿的来说，他们经历着从开始的排斥到接纳，到最后的喜欢上这个集体这个过程，我们应该帮助这些孩子减少焦虑心理，改正不良习惯，同时发挥自己的优点，在新环境和新同伴当中，感到亲切、轻松，缩短适应新环境的时间，加快建立起和谐的师幼同伴关系。让这些插班孩子，让他们与其他孩子享受同样的阳光和雨露，让每个孩子都健康成长！

                                                                                                                           陆佳

                                               2014.10