杜上学的状态越来越好了。我对这个“好”的理解，是指上学的心态，与考试成绩和名次没关系。小家伙现在很喜欢上学，已经适应了初中生活节奏，作息时间很规律，早读英语，作业基本上能在晚8时半完成，能有个把小时空余时间看课外书。最重要的是，杜对上学有了信心，她相信自己能行，有了一股钻劲儿，不像以前见难题就畏手畏脚老想绕道。

　　对数学学习，杜同学由害怕到喜欢，觉得数学也不是什么三头六臂，只要用心，完全能够学得明白。那天，把与数学老师沟通的情况告诉了杜。小家伙这两天开始看上了数学课外书，还看得挺起劲。以前虽偶尔看看，我知道，与现在的看书的心态相比，有很大不同呀。

　　今儿作业早早就完成了，有大把时间可以看书，欣喜！途中休息时，杜说要告诉我事儿。原来这周几篇周记，老师全给标上了“A++”。小孩子的心思嘛，还是喜欢受表扬的。老师把杜叫到办公室，肯定她观察事物细致，能看到普通的小事儿，冬天窗台上一只小蚊子，原本很普通很微小的事物，写出不一样的感受，写的日记真实有情感。

　　说起作文，实在惭愧，我从未能给过杜任何有效的帮助，更谈不上指导。虽然至今仍很喜欢读点儿闲书，但毫无章法，缺少赏析能力，消遣成分居多。于是，本着宁缺毋滥的想法，也就任由杜自作主张随写算了。除此，我本随性之人，不愿过多受条条框框拘束，自然也不愿意让杜那充满着孩童自由的心灵，让我设置的若干混帐结构给僵化了。作文班训练的那套起承转合功夫，更是我相当排斥的东西。

　　回想起来，三年级时，为杜作文的事儿，我犯过几次混，撕了她的作文本，自以为是地添上了一大通不合孩子言语的东西。后来，也想明白了，我凭什么认为我那套就是对的呢？我自己至今都写不好作文，能吆三喝四地做着所谓指导孩子的事儿吗？自那以后，我只要求杜写自己所想所见所感，写真情实感就行了。旁边没有了我这当娘的唠叨声，杜倒也不畏惧写作文了。

　　杜同学的作文，还完全上不了台面，就像这同学看书一样，囫囵吞枣成分很多，图的就是看热闹。吸收的有效营养不足，也别指望路旁小草结出几人参果儿。可俗话说得，看自家娃，还是很可爱的。看着杜同学每天快快乐乐上学，放学回家有空儿画几幅Q版小漫画，看看杂七杂八的书。我这心里还是挺带劲的，这孩子的学习，虽然不沾半点牛气，但也没拐进读死书的胡同呀。

　　昨儿数学考试了，杜告诉我成绩不乍的，虽然在班上是最高分，可是还有两题完全不会做。我说，没事的，考试就是用来查漏补缺的，名次和分数都不要计较，学习不是为了考试，而是真正学会学透，通过考试发现这些问题，是多么划算的一件事情，你看，这些不会做的题完全就是来帮你进步的，提醒你还有这些没弄懂呀，上学就是慢慢学会的过程，要是都学会了，那还上学干什么？