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谈老师的严厉与自我的学习
(2014-09-07 22:44:49)
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初中生活数学错题 |
分类： 对话 |
杜同学开学一周，在学校的生活有好有坏，毕竟是个新的开始，一切都需要适应，而适应需要时间，不是空口讲白话讲出来的，也不是靠摆大道理就能摆出头绪的，只能在这个新的环境中，保持自我，改变自我，继尔找到自我的平衡点。
先说好的方面。临教师节，班级要出教师节主题黑板报，杜同学自荐，与另外一同学负责这件事儿，设计版面，拟定内容，绘画，时间分配，都是两同学自己负责。能够勇于表现，用心做事，我认为是很好的素养。因为这件事，每天推迟个把钟头放学，有一次还赶不上公交车。也因为这件事，语文作业少做了两道题。不过，这位老师很可爱，在作业本上写道：“还有两道题呢？跑了？”，还画了个萌图。
再说不好的方面。开学以来的数学作业，错误很多，解题和书写的格式都要进行纠正，中学的数学，更加注重步骤和逻辑严密性。再者，就是数学概念的理解问题，有一次的作业，5道题错了3道。被老师叫到办公室，臭骂一顿。
做错了，老师批评下，这很正常。我读书那会儿，没少挨老师骂，因为个性强太有主见，确实做错了就会老实改正，如果认为老师那套行不通，我就按自己那套办法行事。而杜同学是个心思很细的孩子，与外表的大大咧咧完全不一样。这次受老师批评时，最在意的是老师那句：“下次再做错题，就叫你家长来。”
杜同学在小学一直是受老师器重喜爱的学生，开学一周，连受老师两次批评，心里难受。其实，我知道，杜最担心的是做错题老师会叫家长来学校，她觉得面子难看，同学们可能会笑话，老师也会在心里留下负面映象。因为这件事，杜同学心理有负担，觉得自己可能学不好初中数学，有次说是做梦都梦见挨老师训。
我很理解杜的心情，就这事我们谈了许多。我说，就像你骑车、打羽毛球一样，不是天生就会的，都是慢慢练习着学会这些技能，这些就是学习的过程。那书本的学习也是一样的，初中的学习与小学有很大差别，科目增多，课程量增多，老师讲课的方式也在变化。而我们要适应这种变化，也是需要时间的，需要我们自己来探索适合自己的学习方法。
而且，你没有参加任何培训班，假期也没参加小升初衔接班，这些知识对你来说都是陌生的，都需要重新来认识。正因为不懂，所以才要学，都懂了，那我们还来学什么？所以，有不懂的地方，很正常，一点儿也不丢人。我们要做的，就是弄清楚为什么不懂，找出是那个环节出问题了。预习做了没有？上课是不是跟着老师的节奏走？课后复习做了没？这些学习步骤做的质量如何？这是我们要仔细分析的地方。所以，我们现在就要十分认真的对待预习、听课、复习、练习、纠错这五个环节。只要做好这五个环节，学习绝对不会成为问题。
至于老师批评的方式，我们这么分析。老师的心，我们可以理解，也是想着学生能用心听课，好好对待作业，是想让学生能多学点东西。同时，我们要想到，开学才一周时间，老师完全不了解你，不了解你如何看待和进行学习，也不了解我们这个家庭，不了解我们这个家庭是如何进行孩子的教育，那么，他的判断标准是什么？就是作业。而最了解我们的是谁？是我们自己。所以，只要我们有颗积极上进的心，找出学习上存在的问题，摸索适合自己的学习方汉，攻克我们不懂的地方，持续默默向上游，学习，是绝对不会成为问题的。
对于学习，要有足够的信心，就像对待骑车、打球一样，从不会到学会，再到学好。课本学习，也是一样的。我们认真对待学习中的每一个环节，有不懂的地方，找老师，问同学，回家还可以找我这个好歹也受过高等教育的妈，再不行，网上还有高人，向他们请教，总归是有办法的。
只要有心，用心，一切都没问题,我们完全可以让自己学得更好。
杜同学还是担忧：“老妈，现在，我可能在班上不是尖子生了，可能考试的时候会落到后面。可能再也不会像以前一样，奖状拿一大堆回来了。我担心我学不好数学。”
“在我心里，你一直都是有潜力的孩子，因为你一直在持续不断地努力，这会带给你源源不断的进步空间。现在，班上优秀的孩子很多很多，大家都很努力，我们就算是暂时落后点，这很正常，这不丢人，我完全能接受这样的可能情况。我们要做的，是做好自己，努力，再努力。做错几道题目，改正了，就进步了，谁说做错几道数学题就学不好数学的？没这个道理。况且，初中生活才开始，一切都是未知数。学习，是一场长跑，3000米长跑。现在长跑才开始，有的同学冲剌在前，有的同学落后点点，都是正常情况。我们要做的，是保持体力，持续不断地前进，不要盲目冲刺，保持学习上的浓厚兴趣，广泛阅读，读杂书，好读书，读好书，多涉足史地生哲等多个科目的知识，扩展知识面，聚积能量，寻找适合自己的学习方法，为完成这个长跑任务提供足够的能量和营养。”我相信，现在潜水，是为了今后的冒泡。
杜是一个非常诚实的孩子，在我面前，她不会掩饰。我对这位数学老师的言行，感到遗憾。作为基础教育阶段的老师，最重要的素养不是所教学科专业水准，而是对教育的守望态度和唤起学生的内省力。如果老师追求的是立竿见影的成绩，这种急功近利的做法，称不上教育，充其量只能称为教学。在学生做得不够好的时候，作为老师，在当前成绩与待遇挂钩的今天，你或许做不到鼓励和爱护，但绝对不能采取威吓来挫伤学生的自信，挫伤学习兴趣。教育是需要耐性的。就像是种庄稼，要耐心地培好土壤，施好肥，捉掉虫子，浇好水，搭好瓜棚，苗苗才能长得更壮实，果儿才能结得更健康。你不能忽视了这个培育的过程，却只管追着苗苗要果实。
现实很骨感。如果一味地要求杜同学不受外界影响，不要在乎太多，做内心强大的自己，我觉得对于一个12岁的孩子，要求太高。这样的问题，我不能让杜独立面对。光喊口号是没用的，面对问题，需要我采取实际有效的帮助措施。这周，我得找找这位数学老师，看能不能好好沟通下。问题出现，得把它困在萌牙状态，不能等到问题成灾了，再来处理就难了。
这周接到班主任电话，说是要督促孩子每天放学后，花在课本上的时间要超过两个小时以上，多做习题，多背课文。
接到这样的要求，我很难于理解。现在每天在校的时间已经够长了，放学回家还得做习题背课文，把全部的精力用来对付那几课本，是极度没意义的事情。现在发现教育真是不进而退，各阶段的教育只管各阶段的，小学、初中、高中教育之间严重脱节，准确来说是只管自己眼皮下的分数，至于学生今后长远的发展，譬如体质、自我学习能力、兴趣、学生的品性，处事能力，统统不在账里算。所以，小学只管盯着学生要成绩，加劲补课，死记硬背，别说培养兴趣，做的都是扼杀学习兴趣的事，初中，恨不得每天24小时除了吃饭睡觉，全扑在读课本学课本上。反正，各管各的，死盯着分数，只要在这个阶段有个好分数，就行。
我算下子，照这样的要求，每天6时多到家，吃饭后就得马不停蹄开始课本学习，才能保证两小时做习题，背课文。更主要的是，我实在觉得，把大好的时光完全浪费在那几课本里，翻来翻去炒剩饭，炒得干巴巴毫无营养，就说那语文，本来就已经解释过度了，这个中心思想，那个段落大意，还得放学回来继续炒，太没意思。有那时间，我还不如锻炼身体，读读优秀的课外书，好看的书很多，何必把青春耗在剩饭里？
又不是学习机器。况且，初中的学习，只要读好那几本书，学习就没问题；到了高中，如果缺少大量的阅读和有深度有宽度的知识面，缺少良好的自我学习能力，就算是把那些课本读烂了也没用。初中的学习，是为今后的学习打基础，提供能量，除了探出适合的学习方法，培养良好的习惯，还得多读书，多读杂书，多读好书。
这么一想，对于这些我认为不合理的要求，明显有违身心健康的行为，我是绝对不会照办的。我按照我们的节奏，生活，学习。放学后，锻炼身体，打打球，爬爬山，预习复习，读读课外书，周末有空时郊游，看部电影，不比那做习题背课文来得有意思？
反正这周就是这么办的，以后还准备这么办下去。当然，前提是沟通，沟通无效，我做我的，怎么说，我想杜同学也不至于掉队。初中老师，只顾管好你在校的初中三年，过期不候，至于那套方式下来管得好管不好还很难说，从长远来说，拿大把时间赌分数有害。而自己，才是最终为自己人生负责任的人。所以，让孩子身心健康，有良好的社会适应能力，是最重要的事情。
这两天，与杜看了部电影，打了两场羽毛球，现在，这同学挺喜欢这项运动的，跑位也进步不少，以前都是小碎步瞎跑一气，现在知道跑位跨步接球了，有时接球还会发蒙，不知道怎么跑，呆着，呵呵。看了3本书，两本科普，一本亚米契斯的书，今天我在读柏杨的《丑陋的中国人》，看到第二章，杜同学探头看了几段，然后，这书就被这同学横刀夺去，说是我中午回来可以看，她时间紧。我没想到，这样的书，这同学也喜欢读，今晚读到十点钟才放下。
今天在当当网上败了700大洋的书，杂七杂八买了好些，什么传记、散文、历史、科普、诗歌类的。反正肯读书是大好事，我乐于掏银子。昨儿还从图书馆借了四本书，只是馆里的书比较少，尤其是适合青少年读的书，动辄名师导读版，最烦这个，我喜欢干干净净的书，不要导读啊无障碍阅读啊这类。
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