在诸多的境遇和事端夹杂中，教师的幸福在哪里？其实很简单，“朋友们啊告诉你，她不在柳荫下，也不在温室里。她在辛勤的工作中，她在艰苦的劳动里……也不在月光下，也不在睡梦里，她在精心的耕作中，她在知识的宝库里，就在你闪光的智慧里……”在《幸福在哪里？》优美而富有哲理的歌词启迪教师可以找寻别样的教育幸福。

叶澜教授说：“幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书给教师带来幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香的鲜花给教师带来幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……”教师的幸福隐匿在细微的、不经意的教育细节之中，这些细节可能是师生间的眼神、微笑、泪水、叮咛、抚慰……无数幸福的细节构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力。

在“高堂明镜”前“三省吾身”，不断地蜕变自己、邂逅自己，是一种幸福。用一颗最初的心，在《给教师的建议》中丰实自己，努力追求《做一个幸福的教师》，让《我的教育理想》更高远些……也在李镇西、朱永新、梁恕俭、王维审……等名家的博客里感受教育的大爱、思想的深邃、博大的胸襟、宽阔的视野、智慧的启迪、故事的力量……我试着慢慢靠近他们，试着触摸他们的精神世界，让心灵沐浴在他们思想圣洁的光辉里，在那里我品味着共鸣的快乐，印证的幸福，还有那丰富和提升后的愉悦。在他们让我敬仰之余拥有了自己的精神小屋、心灵居所——静以修身的博客。那时起，她成了精神自由的后花园，时常坐在电脑前噼啪噼啪敲打着鼠标和键盘，有如朋友之间的抵膝而谈、彻彻私语，也有如与自己自言自语。在这块精神领地里，没有正襟危坐，没有煞有介事，在随意、随和、随缘中表达了一种情怀、一种心境、一种信念、一种追求……

行在路上，能够有人相伴一路同行是一种幸福。寻寻觅觅，在博客的百草园里找寻教育的草根。建博一十三个月，因为做不好，一度无人问津。却有缘与水满自溢、倾听花开、林馨、素儿、玄清、丛敏、小芳……等众多老师相遇，这种相遇让我感受他们的教育情怀，思考他们的教育思考，感悟他们的教育感悟，追求他们的教育追求……他们对教育的坚定、对教育的求索、对教育的守望、对教育的热爱、对教育的虔诚、对教育的从容……深深地触动、感动和感染了我。这些不知其名，未曾谋面的老师们的鼓励、鞭策与祝福给了我耕博的动力和激情，力量和温暖，也开启幽闭的思绪。

身边的同行想尽法子想着、做着这样、那样的教育之外的事，把教师这份职业当成了副业。有人说：“别在教育上较劲，没奔头，做点生意吧。”我深闭固拒，我不适合做生意，也不是把教育当生意的人，教育是善行，行教育之善，积教育之德乃是本位。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”我没有在“浮躁与功利”吞噬下失去自我，却慢慢地走近“戚戚于贫贱，汲汲于富贵”的超然，用“定力”守住了“心静”，驶近一个宁静的心灵港湾，“心静”是一种幸福。

曾有一次短暂的公出之后回到讲台，教室像炸了锅似的，学生们争着抢着你一言我一语的诉说着：“老师，去哪里了？我们好想你。”“老师，好久没有听到你的声音了。”“老师，赶紧上课，很久没听你的课了。”有些学生迫不急待的自豪告诉我：“1、2、3班学生可羡慕我们的地理课了，他们想来我们班上课。”我故作嗔怒：“你们不听话，下学期就去教他们了。”他们急了喊着：“老师别，我们会很乖的，再说你从未教过他们，会不上手的。”其言语纯真而感人，未曾想到一次短暂的分离，学生们竞如此眷恋。细想开来，通过对自己童年的回忆去守护世界上最珍贵、最纯净的事物----童年和童心，去邂逅和走进儿童的心灵。通过自己的努力为儿童创建有助于他们整体、和谐的环境，让他们沐浴在丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的课堂氛围之中，用最初的童心守护他们，他们报之以桃李，用纯洁的童心、童言、童趣、童真送我一份隽永的幸福。

 “谁言教师职业苦，清风袖里有乾坤”。教师的幸福源于奉献，始于创造；教师的幸福又归于自己，造福他人。这种幸福如香茗，淡雅而纯净；如佳酿，醇厚而悠长。

天地之间有一个看不见的规则，那就是播什么种，就会开什么花。若教师栽种下了教育幸福的种子，就会开出芬芳馥郁的幸福之花。在教育的百花园里，我们可以以单纯、执著、勤奋为养料，用“农夫”的耕作精神去播撒并收获读万卷书的幸福；下笔如有神的幸福；投稿见产出的幸福；利已悦人的幸福；通透洒脱的幸福；明智悠然的幸福；纯净充实的幸福……