《一次函数复习》评课

 复习课的核心认知活动是对知识进行回顾、组织、运用。复习是在学生已学知识基础上再提高、再升华的过程，是把学生已获得的知识经过整理形成知识网，从而提高学生的综合运用能力。同时也帮助学生发现自己的不足，及时给予补救。所以复习课更高体现以学生为主体，李老师抓住复习课的特殊性，先安排学生对《一次函数》进行回忆整理。这样学生能够系统地掌握知识结构。本节课有以下三个亮点：

（1）突出学生的主体性

 本节课李老师让学生亲身经历梳理、自主构建知识网络。在做练习时给予学生充分的思考空间，注重让学生表达自己的想法，给他们展示自己的机会，使得人人都能有所收获，有所发展。

（2）合理运用错误，促进反思

     课堂中，李老师没有回避学生出现的错误，让学生的错误成为课堂教学资源，通过对典型错误的展示和分析，使其他学生也能参与到错题的探究之中，为其他学生提供了良好的探究机会，也让学生注重了易错点。

（3）习题具有层次性，符合学生的认知规律

      李老师在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习。练习难度由浅入深，循序渐进，具有层次性和拓展性。这有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升学生的应用能力，使数学思想方法得到了应有的渗透、提炼和概括。有了数学思想方法的支撑，让学生能以不变应万变，灵活应用数学知识解决间题的能力得于提高。

总之，这节课条理清晰、层次递进，环环相扣，过度自然，合理把握重点，突破难点。李老师在每个环节都进行了适当总结，加强了学生对知识的理解和记忆，从而更好地掌握课堂教学内容。