前辈医家任应秋教授，于1965年在《哈尔滨中医》杂志发表一篇题为“漫谈中医基本功”的文章。文章中谈到基本功，行行有，门门有，无论搞任何一门专业，把基本功锻炼好了，就能出状元，登高峰。学习中医，也不例外。尤其是要学成一个高明的中医师，更非扎实地掌握好基本功不可。任老指出中医的基本功，即基本理论、基本知识与基本操作技能，其中基本理论即藏象、病机、诊法、治法四端；基本知识即属于基本理论里的一些明确而具体的内容；基本操作技能即运用四诊的观察方法来辨证，根据八纲辨证的结论来立法，复据八法的确定来处方遣药。

当前中医教育在取得诸多成绩的同时，也存在遗憾。如所培养的大学毕业生甚至研究生，毕业后不会用中医的思维诊治疾病，问其缘由，答曰“不敢使用中医，心里无底”等。导致这种结果的原因很多，作为教师，我们是否需反思自己，在教学中，教给了学生什么？例如：许多讲授中医课程的教师上课时，多在讲授西医知识，这些教师所掌握的西医知识远胜于中医知识，与西医教师相比一点也不逊色。相反，这些教师对中医的理解与领悟却知之甚少，讲授的中医理论均是照本宣科，一带而过。试想这样的教师会教出什么样的中医学生呢？因此，教师队伍的建设是中医教育成败的关键。如何培养一名具有中医深厚理论和临床功底的合格的《中医内科学》教师，结合任应秋老的看法，我认为需要从以下几点做起：

1学习中，熟读深思，博闻强记，打下坚实中医基本功。

任应秋认为，在中医学术的理论体系中，最足以称为基本的，莫过于藏象、病机、诊法、治则四端。从中医院校课程来看，《内经》是属于基本理论的课程，因为它的主要内容，就是人与自然、阴阳五行、藏象、经络、病机、诊法、治则等项。《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》、《中药学》、《方剂学》、《诊断学》、《各家学说》几门课程，都是以基本知识为主要的课程，因为它不能代表祖国医学的整个理论体系，虽或有基本理论，也是极少数的而且都是已概括于《内经》之中的。内外妇儿等课程，是属于临床课，都是针对着具体的个别疾病来讨论，其中固然亦存在着基本理论、基本知识，但无非是通过它来辨识这个病或证，主要就是辨证所得的结论，给予适当的施治，达到治愈为目的因此这些课程似乎偏重于操作技能的方面了。因此，把这些课程学好了，可以说中医基本功够扎实了。

作为一名《中医内科学》的教师，应当经常反思自己，你对上述基本功掌握程度是多少。因此要不断学习，加强自身临床业务能力及医学知识的培养。对于上述基础理论要反复研读，熟读深思，充分理解与领会其精神实质。对于经典理论，该背的背，该记的记，日久熟能生巧。要做到“学而不思则罔，思而不学则殆”的治学精神。经过如此的历练，对于中医基本功的掌握就会日渐成熟。

2临床上，理论联系实际，学以致用，提高临床辨证能力。

俗话说“熟读王叔和，还要见证多”，只有理论学习，没有临床实践是不行的。理论源于实践，并能指导实践，不断提高。任老认为中医的基本理论、基本知识，都属于祖国医学的理论范畴。这些理论，也是在长久的历史时期各医药学家经过反复临证实践而提炼出来的，我们要学习它，就是为了要用之于临证，而取得较好的疗效。因此，临床中要经常使用中医，才能体会到你所学的知识能否解决临床棘手问题。了解并掌握你所理解的中医其长在哪里，短在哪里，能够解决临床哪些问题。这样才能总结经验，不断地在实践中提升解决问题的能力，发现不足，找出差距。

我国著名中医学家、国医大师朱良春教授在谈到如何学习中医时指出：经典是基础，师承是关键。提升中医的临床技能，需要师承，需要名师的指点，这样就可以少走弯路。如果没有条件拜师，书也是最好的老师，多看看前人的临床经验，这样也可以提升自己的业务能力。有了临证经验，在授课过程中就会增加自信心，所授课程就会丰满，栩栩如生，不会枯燥无味。

3课堂上，衷中参西，吸收前辈授课经验，提高授课水平。

关于中医院校现代基础医学课程和普通课程安排问题，任老认为就有很大的问题，值得考虑。他说“学好了祖国医学，再掌握一些现代医学的知识，这是很好的，对将来在医院工作，或与西医共同治疗，或者搞科学研究，都会带来一些便利。但是中医学院的学生，毕竟是以学习中医为主要的，而且一定要扎扎实实地学好它，在这样的前提下，可以说中医学院的西医基础课程，只需学得一些常识就够了，不能学得太多，太多了就会占去他们学习祖国医学的时间。”而我们现在学生的课程设置上中西课程比例已经是五五分成，如果中医的课程中老师再用太多的时间去讲授西医知识，那学生学习中医知识的机会岂不是更少。因此，课堂上应该努力将所讲授《中医内科学》课程用中医的基本理论、基本知识和中医辨证论治思维讲授清楚，而不应该将大部分时间讲授西医内容，因为西医的内容会在西医《内科学》中由西医老师讲授。

在教学过程中，作为一名教师应该体会到自己的责任，如何让学生理解、掌握授课内容，并将培养学生形成中医辨证思维作为授课时所遵循的原则和目标。因此，要认真备课，多向同事请教，学习他人的授课技巧及经验；参阅前辈的授课资料及教学参考书；努力使所讲授的《中医内科学》深入浅出，浅显易懂，改变枯燥沉闷的传统课堂授课方式；营造学生全神贯注、积极参与的学习氛围。《中医内科学》是中医基础课与临床课的桥梁，应努力探索将《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》等基础课程有机融合在《中医内科学》教学中，把《内经》、《伤寒》、《金匮》等中医经典理论穿插在《中医内科学》的教学中，不断总结教学方法及授课方式，开阔学生的思路，力争培养学生中医辨证思维的形成。

4带教中，言传身教，倾囊相授，耐心讲解。

作为教师，要善于将临床所见病证与书本上的理论知识有机结合在一起，启发、培养学生的中医辨证思维。另外，在临床诊病过程中，作为医生和教师，自己的言行，也是学生的学习榜样，要把大医精诚当作座右铭。诊病时，将诊病过程看作是与亲人的交流，对病人细致耐心。这种诊病方式，不但建立了良好的医患之间友情关系，更有助于提高临床的疗效。这样在带教过程中，不但让学生学到了医学知识和临床技能，更让学生领会、懂得医生不但临床技艺是重要的，而且医德更是至关重要的；医生与病人之间建立良好的医患关系，亦有助于临床疗效的提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为一名教师，应该再接再厉，不断进取，不骄不躁，不断学习，充分提高自己中医理论及临床实践水平。师资队伍的建设，是教学成功的基本保障。教师们，努力学习中医吧！中医需要你，学生需要你，患者需要你！

本文为第三届全国悦读中医活动·悦读中医好感悟复评入围作品，作者为夏永良，最终解释权归原作者所有。由中国中医药出版社官方新浪博客推荐发表。未经授权，请勿转载。