有效把握学生数学学情可以促进教师更好的调整改进教学方案。在应用大单元整体教学模式开展数学课堂过程中，小学数学教师要全面把握班级学生学习情况，深刻关注不同学生在数学学习上的差异性需求，进而灵活改进单元整体教学方式，提高数学课堂效率。例如，在“图形的运动（三）”教学中，教师要从多维度出发来分析学生的认知能力以及抽象思维发展情况，进而更加科学合理的规划具体数学课堂。针对本单元的教学，数学教师能够借助多媒体为学生创设直观性的课堂，利用动态化视频资源辅助学生具象理解图形的运动知识。结合单元教学主题的考虑，数学教师还可以适当在课堂上拓展融入带有生活化色彩的元素，进一步吸引到小学生知识学习探索的兴趣。