注：本文只探讨了教育的一个小方面，即教科研，而且是其中非常小的一部分。

学校去年9月份开展的《基于STEM教育理念在一年级开展编程课堂的实践》教学案例在刚刚公布的“2020年全省教育教学信息化大赛获奖名单”中，获得二等奖，相比前年《利用网络课堂实现深入学习少儿编程的普惠式教学》的一等奖而言，略有遗憾，但是意料之中的。

倒并不是选题不好，或者课程开展的不好，或者教学效果不好，而是作为参赛作品，它缺少了最重要的一项展示内容：课堂教学实录。

但是《利用网络课堂实现深入学习少儿编程的普惠式教学》也没有准备教学实录啊，为何那时能对冲击一等奖有期盼呢？这是因为各类相关教学内容非常详实，毕竟是进行了两年的实践，围绕这个选题开展的课堂教学获奖、学生作品获奖、相关课件获奖、网络空间获奖、技术论文获奖等等，让这个教学案例的亮点不断。我记得参赛的时候，作品资料压缩后有2G左右，鉴于参赛作品不能超过700M，我后来删减的资料有一半还多。

教师的教学成绩，很大一部分是由学生成绩来体现的，但是一年级编程的开展，我教给了孩子们编程的启蒙，作品相对简单，学生们没有深厚的技术实力去证明什么。所以，在开展这个案例教学的时候，我把重心放在教师本身的表现上，即基于STEM理念的课堂教学。

计划的时间是一年，但受疫情影响，只开展了半年。在这半年的时间里，我跟这些刚从幼儿园出来的孩子们“玩”成一片，建立了严肃但却活泼的师生情谊，每当我从校园走过，看到一年级的他们碰到我，眼里是惊喜和快乐的时候，我从内心都觉得很充实。

缘于这些“娃娃兵”们对电脑的好奇，所以一开始整个教学过程一直是温馨而充满着探究的，我和孩子们互相打气，互相支持，克服课堂中时不时出现的学科小问题，共同迎接挑战，最终感受那种如释重负的获得感和成就感。

但是后来整理案例的时候，才发现遗憾，那就是缺少这个过程的相关教学图片和课堂视频。

是啊，经历了这个过程，甚至感觉是美好的，济南市教育局微信平台甚至推介了该案例课堂的文章《“用“情”构建一年级STEM编程课堂的新生态》，但是真正参赛的时候，要拿出实证，你说课堂好，那课堂到底什么样呢？

我拿不出证据来。

其实，证据之前我也是有计划的，而且是从两方面来考虑的，一是该案例参与了区教研室STEM课程的研讨中，我力求设计一节精品课程，争取在全区做为公开课讲授并录像；二是每年的“一师一优课”，也计划讲授STEM课堂，应该是比较有特色的。

结果呢？2020年初，因为疫情，各种计划都泡汤了。于是，我开始后悔日常开展的时候没有记录下课堂。

所有资料都比较齐全了，而且还颇感满意，却唯独缺少了“教学课堂”。2020年6月参赛的时候，我开始“临时抱佛脚”，联系班主任专门调出了一下午的时间，给孩子们上了一次编程课。但经过半年多的时间，孩子们也忘的差不多了，加之此前课前准备力度不够，在知识的融会贯通方面，孩子们学习和表现效果一般，远不如之前的状态，离自己心里想要达到的那种效果相差甚远。

于是，草草截取了几个教学片断，制作了案例的介绍短片后，就参赛了。

参赛后，虽然其它资料比较完善，但这个小小的遗憾就一直潜在了心里。有时，我在想，评委看到这个作品，会怎么想呢？大概跟我心里想得差不多吧，或者会感慨，多么有特色的一个选题，唯独缺少授课老师的教学展现，可惜！

大概时间不长，先前还遗憾因为疫情导致很多计划没有实施时，在得知济南市评选的结果后，我才开始反省自己，其实，都怪不得，要怪就怪自己考虑不周，做的不够。

在准备课堂实录的过程中，我基本上是比较“被动”的，被动在要等区教研室的评选，要等一师一优课的开展……，但其实，机会不是无处不在吗？我其实一开始就可以准备的，甚至于学校的录播室一直空闲，我都可以随时用，来准备一节精品课堂，而非要等外部提供机会时，才想去做？

结果证明，太依赖于外部环境而不是自己去创造环境，不但被动，而且原定计划的实现往往会落空。

说了以上这些，可能有些老师会不以为然，觉得踏踏实实做过，问心无愧就好了，干吗一定要表现出来，展示出来？做的一些东西本来就是份内之职，却还要让大家看，累不累？

但这篇文章谈的是“参赛”，参赛就这样，如果是那种“天空没有翅膀的痕迹,但我已飞过”，倒也超脱，但不适合参赛。你飞的怎么样？谁也没见过，谁知道你飞过没飞过？内心无愧也罢，天空知道也罢，反正客观来评分的话，0分！就像老师的课堂，要么体现在教学水平上，即飞得怎么样，要么体现在学生成绩上，留下了怎样的痕迹？这是评价老师教学水平的一个标准。

参赛并不是一件简单的事情，它是对日常教学工作的一个提升，不但实际工作要做好了，而且要把做好的过程展现出来，这不仅仅是因为参赛，而更是一个资料整理、归纳和总结的过程，也是一个对工作去反省、思考、分享、借鉴、改良和传承的过程。

附：关于创新教学案例的要求：

要求：须提交案例介绍文档、教学活动录像和相关材料。

案例介绍文档可包括：教学环境设施与课程建设、教学应用情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况等。

教学活动录像：反映创新教育教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录、多节课堂片段剪辑、专题介绍视频等多种形式。使用mp4等常用格式，大小不超过500M，时间总计不超过50分钟。