加载中…皮亚杰揭示的智慧机制
(2021-11-16 11:21:48)
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皮亚杰智慧机制 |
分类： 早教 |
“小步早教”的掌门人云宝妈妈甚至写了一篇《育儿不识皮亚杰，
读尽群书也枉然》为“惊悚”标题的文章，实际上读了皮亚杰，这种提法一点也不过！
那么，皮亚杰究竟伟大在哪里？
人从呱呱坠地起，到“语言还未出现”前（皮亚杰认为十八个月前）这一阶段，人之初，到底有没有“智慧”，婴儿是怎么感知认识这个世界的？
皮亚杰首先承认“人们都同意在语言发生前已有智慧存在”，而且“称这一时期为“感知--运动”时期”，其机制是“同化”与“顺应”相“平衡”而不断深化的“图式”（引号内是皮亚杰《儿童心理学》原文）。
这句话比较绕嘴，皮亚杰的文字本身就比较晦涩，通俗翻译一下就是，人之初的感知--运动机制，其内涵即孩子通过身体的活动，不断同化已有的心理以适应客观世界，在动态调整中适应平衡，建立起日益成熟的心理模式。
这里适应基本对应皮亚杰的“顺应”，心理模式对应“图式”，调整平衡或者整合平衡对应“平衡”。
再说“同化”。皮亚杰解释原文是，“相当于生物学上广义的同化。就是说，使现实的材料经过处理或改变，结合于儿童的结构之中。”又绕了，不好懂。
知乎上有人举例解释这概念说，你妈教你炒菜说，菠菜在锅里开水汆一下就可以吃了，有人给你拿来小青菜，你如法炮制，开水汆一下，确实熟了可以吃，这就是“同化”；第二次有人拿来洋葱，你开水汆一下不行，你赶紧请教你妈，学会了洋葱的吃法，这就是“顺应”。
图式，同化，顺应，平衡，这4个词是皮亚杰婴幼儿感知--运动机制的核心。用皮亚杰的例子演绎：
孩子生下来就会吸吮母亲的乳头，这是先天的“图式”，随着母亲不断的母乳练习，孩子不断同化这一图式，而且顺应新的客观情况，吸吮乳头越来越熟练，而且逐步从找母亲乳头--到找奶瓶嘴--到寻找不断变动的奶瓶的奶嘴--到吃手--到口欲期的吃东西，这一系列过程就是在同一图式下不断同化顺应平衡的结果。
而且，孩子的“仓库”里有大量这样的图式，通过感知--运动，诸多图式不断深化演进，“从自发的运动和反射到习得的习惯，再从习惯到智慧，是一种绵延不断的前进过程。问题的实质不在于智慧最初发生的时刻，而在于理解这种前进过程的机制。”某种意义上也可以说是“先天的释放”，或者后天早教的开发。这样机制的过程，对人生将会发生持续而巨大的影响。
皮亚杰这样的认知机制，无疑比大脑有众多神经末梢，通过感知，神经末梢被激活从而建立联系这种解释，要高明深刻的多。这也许是其伟大的地方。
用皮亚杰的原文与演绎比方，文白掺杂，目的是理解人之初的智慧机制。理解和深刻理解有区别，只有彻底搞懂，早教才有根基。
基于此，在一岁半以前的语言出现前：
1，养育第一，同时早教（教育）。这段时期婴幼儿是长身体求生存的关键时期，吃好、睡好，营养全面，不生病，健康成长是第一位的。在此基础上同时进行必要的早教。
2.既然是感知--运动阶段，感知和运动就很重要。感知，就是多见识，这段时期孩子还小，室内活动居多，正因此，要保持适量的户外活动，让孩子感知世界的，多识草木虫鱼，也许孩子没有多少反应，但记忆的存储器已经启动，潜意识的存储硬盘是有作用的，在将来。随着年龄增长，户外活动要不断逐步增加。
3，丰富孩子的活动。具体说就是多身体活动，最后是亲子互动游戏。由浅入深，反复练习的基础上，体现一定的递进关系，深化“同化顺应”机制。这点最重要。
4.注意平衡。在同化与顺应之间保持基本平衡，也就是孩子活动重复与拓展的平衡，不要跨度太大。比如，吓卓孩子，惊着孩子，噎着孩子，弄疼孩子，热着冻着孩子等，甚至在瓶乳互换中因孩子个体差异，有些孩子只能或瓶或者只乳，不平衡，撕裂这种图式，孩子就不好好吃。家长要在养育中结合实际，探索试探。
5，给孩子留足自由时间，切勿拔苗助长。平衡就是不过犹不及，也不放任自流，让孩子有自由的练习活动时间。生命是伟大的，伟大之处就在于图式的第一推动力也许是先天的，我们着什么急，虚实结合才是正道。
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