观察刚生下来几天的小宝宝，你会惊人的发现，他（她，为方便下文全用他）似乎能听懂人话，表扬他吃奶吃得好，他就吃的更来劲。问月子中心月嫂，这么小孩子能不能听懂大人的话，回答是，能！你半信半疑。

稍长，几个月大。感觉小家伙的确是个爱听表扬的“人来疯”，你夸她，就笑，来劲，批评他，就不高兴。于是再问保姆（毕竟月嫂、保姆是专职照看孩子经验多），孩子能不能听懂人话，回答是，能！这回，你慢慢信了，但仍有点狐疑。这么点小人，怎么理解的？难道是先验，基因遗传积淀的？

带着这个问题，读读著名的琳恩.默里《婴幼儿心理学》，你会震惊。

科尔维恩.特里沃森教授在该书序言中，明确指出：“这是一个让人耳目一新的理念，即婴幼儿是拥有自己观点的个体。”他是幼小的精灵，是人，不是啥都不懂啥都不知道，他有“自己的观点”，与大人一样，是有个性脾气的“个体”，可不敢小瞧他。特里沃森继续说“他希望做自己感兴趣和喜欢做的事情，喜欢处于一种温暖的感情氛围中。”他会“喜欢”，他有“兴趣”，他对“温暖感情”有需求，他是人，像大人一样的人，不是小猫小狗，他有喜怒哀乐。

问题就在这，我们往往觉得他太小，不会“尊重（书里就用这个词）”他的感情诉求，只要安全吃饱就行。

我们把他当小人看，没有当人看。症结全在此。

知道他是人，有各种各样的诉求，尤其是感情诉求，我们就得揣摩他了解他，就得学习，读书，以便更好的与他交流，满足他的安全、亲昵、依赖等诉求。这时候我们就能理解巴甫诺夫所说，孩子生下来第三天教育，已经晚了二天。

下面是该书序言即第一章“社会理解与合作”的重点内容，学习理解之，对婴幼儿抚养及早教一定大有裨益。

书影及内容作者简介

这是第一章小结。很重要，需要深刻理解。

1.婴幼儿是天生有社交需求的；

2.通过社交孩子渐渐认知成长；

3.对孩子社交需求的及时解读、正确回应，良性互动，更多交流，是家长的责任，关系孩子健康成长未来发展！

科尔维恩.特里沃森教授的序言。

婴幼儿是有观点的个体！

爱，就是对孩子的需求，“敏捷的反应”，“分享”快乐忧愁。

理解孩子，与其交谈的重要。

孩子不会说，但不等于没有感情诉求，他的语言可能是表情的，肢体的，哭声的，牙牙学语的。家长要去理解并回应。

这种语言交流，影响孩子的今后语言发展。

亲子合作是将来孩子社交的基础。

这段话很重要，身体力行不易。

18月前幼儿社会关系（孩子的诉求）的变化表