《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计

厦门市金鸡亭语文组   陈丽蓉

教学设想： 本校语文组把“名著导读”作为校本课程，其开发已有一定的基础。如何真正落实到课堂上还有待每一位语文教师的努力。本课时侧重于对学生阅读方法指导的探索，期待学生能从中领略一二，也期待其他同行能对次提出宝贵建议，共同加入到为校本课程的开发与修缮、提高阅读课的效率、丰富校园“读书节”的内涵而实践、探索的队伍中来！
教学目标：

指导学生运用读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。
教学重点：

1、    明白平时课外阅读时存在的误区。

2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。
教学内容及步骤：
 一、向你推荐——（由校园石板刻字“让读书成为习惯”引入话题：）

我读过的一本好书……

二、和你讨论——

（一）、平时所选择的读物和方法是什么，存在什么片面之处？……

1、误区一：热衷读休闲

误区二：追踪读流行

误区三：寻章读妙句

误区四：专心读习作

2、提供相关策略

（1）对策一：辩明关系，提高认识 ——

一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。

四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。

（2）对策二：广泛涉猎，因人而异——

n            基础扎实、各方面发展平衡的，要在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；

n            各方面发展不平衡的，要读弥补知识缺陷，争取达到全面发展。

（3）对策三：多读名著，陶冶身心。

n            1、它是调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认；它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；

n            2、它可以厚实我们的文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；可以使我们提高阅读分析能力、写作水平和审美水平。

（二）为什么要阅读名著？

1、它调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认。

2、它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；

2、读文学名著，可以厚实文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；

3、阅读名著可以使我们提高阅读分析能力和写作水平，提高审美水平。

（三）平时你们是怎么阅读名著——阅读方法指导：

（1）读  （2）看   （3）评（4）说 （5）写

三、供你参考——实例展示：《西游记》阅读计划
（一）明确任务

1、 作者生平、写作背景等；

2、揣摩语言，理清情节；

3、分析主要人物形象，了解思想内容和艺术手法；

4、初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养文学欣赏能力。

（二）合理安排时间

（三）选择阅读方法

1、浏览与精读   2、作记号  3、摘录  4、拟提纲   5、写体会   6、补后续……（四）具体步骤安排：

1、导读：教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。
2、逐回阅读：每周十回左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下回目。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）。向别人讲述《西游记》故事。
3、理清小说情节结构：教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格：重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧、妖魔及诸天神佛形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。
作业：读书笔记3－4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象———×××》等
5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《西游记》以曲折的手法反映现实的特点。
作业：读书笔记1－2篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。

6、学生自我总结。作业：

（1）谈谈阅读《西游记》后有哪些收获；

（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；

（3）教师创设情境，让学生充分发挥想像，完成一篇想像作文。
7、活动安排：

（1）组织一次文学知识竞赛；

（2）开展读书笔记展评活动，并将其中的优秀作品编辑成册。

四、和你分享——

读书之趣，其乐无穷；读书之艰，其苦也甜。读书之方法因人而异，读书之功效殊途同归——“我”的读书故事与体会……

五、与你共勉——用“好读书，不好读书；好读书，不好读书”强调让读书成为一种习惯。

六、课后任务：修改、制定一份有关课外阅读的翔实计划并和同学交流。

组长推荐评语：

综合几位老师对陈丽蓉老师《名著阅读指导》的教学设计的评价，D组成员决定推荐陈老师的教案为优秀教案。理由如下：

一、 陈老师关于《名著阅读指导》的教学设计很有特色，既帮助学生明确阅读名著的重要性，又帮助教师找到一条有效的指导学生进行名著阅读的途径。尤其在示例部分，我们可以看到，指导性强、操作性也很强：从阅读方法、具体步骤，从课堂到课外，每个环节都是紧密相连，而且非常重视学生的阅读习惯养成情况。真的很感谢陈老师把本教研组的宝贵经验拿出来和大家分享！——摘录林路英老师的点评。

二、名著阅读是初中学生储存底蕴、拓宽视野、提高阅读能力的重要一环。但在教学中，我们老师却常常有不少困惑：诸如学生的课业负担重，往往没有时间阅读；现在许多名著已经拍成电视连续剧，学生宁愿化时间看电视剧，感受时空效果，也不愿读原著，费时费脑，学生有时间也总喜欢看一些网络小说、漫画图片之类的书籍；农村大多数家庭不具备读书的环境，因此更谈不上与孩子的探讨。陈老师关于《名著阅读指导》的教学设计很有特色，设计的内容里面，有谈到具体的如何帮助学生明确阅读名著的重要性的手段，又给教师提供一条有效的指导学生进行名著阅读的途径。从整个教学设计来看，指导性强、操作性也很强。赞同林路英老师对这个教学设计的评价：从阅读方法、具体步骤，从课堂到课外，每个环节都是紧密相连，而且非常重视学生的阅读习惯养成情况。陈老师的教学设计很值得我们去学习并尝试付诸于教学实践。据此，我推荐陈丽蓉老师的《名著阅读指导》教学设计为D组优秀教学设计。——摘录内厝中学陈淑环老师的点评

三、该设计安排的环节紧紧围绕如何阅读名著而展开，具有指导意义 “向你推荐”以本校校园文化宣传 “让读书成为习惯”引入话题，推荐“ 我读过的一本好书”引发相反的阅读误区 ；“和你 讨论”四个误区，接着提供相关对策，进而 指导 阅读方法；“ 供你参考”以《西游记》阅读计划为实例进行指导；“和你分享” “ 我 ” 的读书故事与体会，增强阅读兴趣；“与你共勉”用“好读书，不好读书；好读书，不好读书”，强调让读书成为一种习惯，这一结束环节深化了教学意义。最后的环节布置学生课后制定、修改一份有关课外阅读的翔实计划并和同学交流，是使学生从理论学习走向务实的开始。总体上，有以往阅读体会的初步交流，有对学生阅读的方法、理论的指导，更重要的是阅读实践也着重强调，综合性强 。虽非与陈老师同组，但对其教案我已先睹为快。——摘录纪宝元老师的点评。

四、陈丽蓉老师的《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计，能针对学生平时阅读中存在的误区，提供相关策略，教给学生几种阅读方法。在课堂上，以《西游记》的阅读计划为实例进行展示，操作性强，对我们同行有很好的指导作用。 ——摘录蔡甘治老师的点评。