向卢梭致敬

——记我最喜爱的教育家

东北师范大学教育学部  本科2011级 教育学专业  王敏琦

记得我与卢梭的第一次邂逅是在初中的历史教材上，那时的他是以启蒙运动思想家的姿态出现在我眼前。直到进入大学再次接触到卢梭，我才知道原来他不仅仅是一位伟大的思想家更是一位杰出的教育家，他的自然主义教育思想犹如天文学上的“哥白尼革命”一般，在世界教育史上引起了一场划时代的震动，影响了一代又一代伟大的教育家。

卢梭是一位传奇人物，连出生都充满着少有的磨难和惊心动魄。卢梭的童年充满了各种磨难，迫于生计的压力，他不得不过早地承担起了生活的重担。16岁那年，因不堪忍受师傅的虐待而怀着十分恐惧、凄凉的心情开始了他长达13年的流浪生活。卢梭在少年时期几乎没有接受过什么正规的教育，仅有两年学校教育的经历，可以说他完全是靠自己坚强的毅力自学而成。

卢梭在教育领域的力作非《爱弥儿》莫属，这部哲理性的小说体教育专著奠定了卢梭在教育界中的崇高地位。卢梭曾经当任过短暂的教师职务，这简短的教育实践引起了卢梭对教育问题的浓厚兴趣，从此他观察思考，于1762年完成了他构思20年、撰写3年的教育名著《爱弥儿》。在这部著作中，卢梭把自己描述成一位理想的教师，把爱弥儿描述成一名理想的学生，讲述了爱弥儿从出生到20岁的成长和教育历程。这部著作极力抨击了自古以来的传统保守主义教育的观点，强调教育要顺其自然，主张教育要合乎儿童发展的天性。《爱弥儿》的问世，标志着自然主义教育思想的最终形成，因此便犹如天文学上的“哥白尼革命”一般，在世界教育史上引起了一场划时代的震动。

自然主义教育是卢梭教育思想的基础和核心。卢梭认为教育应该顺从于大自然的法则，发展人的天性。他将教育的来源界定为三个方面：“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于物。我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事情获得良好的经验，是事物的教育。”卢梭的自然主义教育思想集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面， 主张以自然为教育的理想准则，接近自然，取法自然，返回自然,，归顺自然。

卢梭的自然主义教育思想对我们今天的教育现状仍然具有重大的启示作用。审视我国当今的教育，从国家到个人，人们对教育越来越重视。但在各种体制的限制下，教育中存在很多弊病亟待我们去解决。我国的教育目的在实践中，多年来一直也存在很多问题，比如说学校教育忽视了学生的全面发展或者是过度重视智育忽视个性发展等，它们大多背离了教育目的的基本精神，各中小学过度的应试教育倾向对我国的教育造成了极大的危害。我认为应该借鉴卢梭顺应自然的教育理念，在确定教育目的时，他认为“首先要考虑儿童真实的现实发展需求，因为等到儿童长大时，教育者当时所设想的教育目的早已偏离了儿童发展的轨迹，他所确定的教育内容也早就过时了”。教育只要适用于人和人心就可以，并不要求它适应于别的其他的一切。当然，顺应自然，顺应人的本性，并不是放任自流，而是要观照每个个体的特点，用一种科学的方法让他们的潜质最大限度地发挥出来。德、智、体、美、劳作为人身心发展的不同方面，各有其特殊发展的规律。但是要做到人的全面发展，它们就必须是相互依存、相互促进、相辅相成的。处理好它们之间的地位和关系，学校教育应该以德育和智育为基础，同时兼顾好另外三个方面，这样才能真正达到培养全面发展的人的教育目的。

“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这是我最欣赏的一句教育名言，每次回想《爱弥儿》，卢梭的这句话都无时无刻不浮现在我眼前，他的自然主义教育观已经根深蒂固地根植于我的脑海中。我想，作为未来的教育工作者，我们必须热爱我们的教育事业和我们的学生，在教学工作中学会换位思考，尊重学生们的想法，树立正确的儿童观。努力做到顺应儿童的天性，促进学生的自主发展。最后我想说，在实践教育理想的过程中，我们还在路上。