5月20日至6月6日，我们第一视导小组在教体局副局长雷彦飞同志的带领下，延永胜等6位教研员及延永胜、赵娜娜、李慧慧、安永霞、牛婷五个“名师+”研修共同体的主持人或核心成员深入第二小学、第三小学、第四小学、江德小学、绥师附小、四十里铺镇中心小学、张家砭镇中心小学、满堂川镇中心小学、白家硷镇中心小学进行了为期两周的双常规管理工作视导检查。视导组为所视导学校作了15堂示范教学，听了30节不同学科的课，做了11个专题讲座，组织21场专题研讨活动，召开9场专项反馈会，形成了一校一视导报告。

一、发现了一些好做法

绥德二小形成了“有效德育”育人特色。该校的有效德育从四个方面进行了探索：一是强化主体德育，全面推行大中小幼思政课一体化建设，发挥思政课程的育人功能。二是推行课程德育，学校开设了《美德课堂》《家长讲堂》两个德育校本课程。三是实施主题德育，即每月进行一个主体教育活动。四是强化“小组”德育，让学生在小组中树立“一荣俱荣，一损俱损”的荣辱观，提高自律意识。

绥德三小重视语言文字规范化建设。学校在语言文字方面从组织管理，过程管理到校园文化建设，做了大量工作，取得了一定的成绩。2022年以来，该校共开展语言文字各项专项教育、宣传活动30多项，语言文字工作成为学校的亮校之本。学校先后获得县级以上语言文字工作集体荣誉 5项，县级以上语言文字受表彰人数 107人次。学校先后被评为“绥德县语言文字工作先进集体”“榆林市语言文字示范化学校”荣誉称号。

绥德四小让劳动教育成为学校发展的新亮点。学校通过劳动课程、主题班会、劳动实践等方面开展劳动教育，培养学生良好的劳动习惯，让学生具备了一定的劳动技能。学校要求一年级学生从打扫教室卫生，洗自己的小件衣物，帮父母干简单家务做起，培养良好的劳动习惯。目前绥德四小是我县城区小学中唯一家长不进校园打扫卫生的学校。

江德小学少队课程精彩纷呈。学校把少先队活动上升为少先队课程，少队课程有实施方案、有课程目标、有活动安排。本学期学校先后开展了教育性强、参与面广、丰富多彩的教育活动：举办了“红领巾奖章”颁章仪式，举行了《开启新征程，一起向未来》开学第一课主题教育，组织了“学习新思想，做好接班人”系列教育活动，安排了“缅怀革命先烈 赓续红色血脉”清明祭奠活动，开展了“体验科技的神奇  探索科学的奥秘”科技参观活动。

绥师附小大力创新作业设计。绥师附小创新设计整合型作业，包括“诗情画意”“绘画与古诗”“经典文学与写作”“传统文化与绘画”“做正人，写正字”“习作与书法”“摄影与写作”。该校还创新实践性作业，开展了“小小讲解员”走进纪念馆志愿实践活动，组织了“小小营业员”理财实践活动，安排了“小记者”跑街访谈等社会实践活动。学校在去年和今年分别在陕西省作业设计比赛中荣获省级二等奖和一等奖。

张家砭镇中心小学确立了文化立校的教育理念。一是重视课堂文化建设，学校以“深改文件”精神和“课堂革命”理念为指导，打造具有主体性、合作性、探究性、互动性特质的课堂教学。二是重视校园文化建设，学校充分利用走廊、墙面、橱窗、广播站等宣传教育阵地，大力彰显学校特色教育文化，陶冶师生情操，让学校成为一部立体教科书。

四十铺镇中心小学“课堂革命”已初见成效。学校在学习借鉴先进教学理念的基础上，采取行政推动、教研促动、任务驱动的实验思路，进行了“3333+1”教学模式的实验研究。该模式符合“课堂革命”要求，聚焦核心素养，落实了学生的主体地位，目前，该校的教学改革呈现出颠覆性的革命，有了突破性的进展，新课堂开出率达到80%以上。

白家硷镇中心小学确定了“1136”发展思路。即“坚持一项引领”：以党建引领教育教学工作，创新学校管理；“抓住一个核心”：以立德树人为宗旨，全面提高教育教学质量；“强化三方合力”：加强教师、学生、家长的培训，形成教育合力；“推行六项工作”：推行优质均衡创建、普及普惠创建，推进“课堂革命”，实施作业改革、落实新课程标准、推行强师计划。

满堂川镇中心小学形成了发展幸福教育的工作思路。一是构建幸福课程，体验幸福生活。二是打造幸福课堂，推行小组学习，做到手拨手教学，面对面批改。三是开展幸福教育，做到活动育人。四是建设幸福家园，建设爱心校园。其工作思路令人仰慕，期待幸福教育能生根发芽、开花结果。

二、存在着不少大问题

我们通过课堂观察、查看资料、听取汇报、座谈研讨等方式，发现学校在学校管理、教育教学、存在着不容忽视的问题，严重制约着教育的健康发展。

一是常规管理缺乏导向性。不少学校没有按《榆林市普通中小学学校常规管理要求》（2020版）制定校本化的常规管理制度，继续沿用旧的管理制度，各项制度只在学校管理秩序保障上发挥作用，不能在教育改革的方向上发挥导向性作用。诸如“构建怎样的课堂”“设计怎样的作业”“进行怎样的评价”“建设怎样的课程”没有明确的目标导向，不利于教师的专业成长，不能适应教育改革与发展的要求。

二是课堂教学缺乏时代性。不少课堂存在着满堂灌、满堂问、满堂屏的问题，依然是教师唱主角、学生做观众的影院式教学。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中要求的“实施自主式、合作式、探究式、互动式教学，开展研究型、项目化、合作式学习，重视差异化教学和个别化指导”在课堂中毫无体现，何以践行“学生是学习的主人”“素质教育在课堂”的教学理念。

三是作业设计缺乏育人性。我们通过查阅教师的教学案和学生作业，发现作业布置大多局限在书面化基础型上，很少有拓展型、实践型、探究性、整合型作业，而且缺乏教师创新设计，而是教材内容大挪移，或是教学资料大搬家。如此布置作业，怎能发挥作业的育人功能？怎能培养学生的创新精神和实践能力。

四是校本研修缺乏针对性。部分学校在校本研修方面缺乏整体设计，没有明确安排研修要点，没有把新课标落实、“三个课堂建设”“课堂革命”“研究性学习”“大单元设计”“大任务驱动”等新时代教育所倡导的焦点、难点问题作为研究要点。不少教师是为完成“校本研修”任务，进行资料抄写。个别教师在听课中只记录教学流程，不进行课堂点评，收效甚微。

五是社团活动缺乏目标性。我们所视导的学校都轰轰烈烈开展社团活动，达到了学生参与全覆盖，但从文档资料查看中，仅看到学期教学计划和教学案，没有看到其整体设计方案，更看不到社团活动分年级学习目标及成果验收方案。如此推行社团活动教学的随意性大、目标性不强。

六是劳动教育缺乏生活性。个别学校课表中未安排劳动课，一些学校看不到其教学案，部分学校劳动课由班主任兼任，部分学校只是讲如何劳动，没有把劳动教学与生活实践、生活自理结合起来。如此种种必然虚化和弱化劳动课程，不能培养学生良好的劳动习惯和劳动技能。

三、总结出一点小建议

根据视导发现存在的问题，视导小组通过集体讨论，就当前学校存在不容忽视的问题，提出整改意见。

 一是让管理制度具有导向性。组织教师深入学习《义务教育学校管理标准》《榆林市普通中小学学校常规管理要求》，制定以校为本的管理制度，让管理制度在规范办学行为的同时，保证教育教学改革的正确方向。

二是让课堂教学具有时代性。各学校要认真领会《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中第八条“优化课堂教学”中具体要点，深入学习“课堂革命”相关理论，在模式、学案、小组三方面上进行深度研究，建设高质量的课堂。

三是让作业布置具有育人性。各学校要认真学习《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业、实践性作业、探究性作业、整合性作业，发挥作业的育人功能。

四是让校本研修具有针对性。各学校要聚焦核心素养，对校本研修进行整体规划，对新课标提出的“大单元教学”“大概念教学”“大任务教学”“学科融合教学”等焦点问题进行深度研究。同时，树立问题及课题的教研理念，就教师在三个课堂建设、“课堂革命”实施中存在的困惑作为研究内容，破解教学改革中的困惑。

五是让社团活动具有目标性。各学校要对社团活动进行整体规划，并积极推进社团活动课程化建设，制定《社团活动课程化建设实施方案》，积极利用与开发资源，制定每一社团《实施方案》，各社团《实施方案》包括：课程目标、课程实施、课程评价。让课程目标细化为“低中高”具体目标，为教师上好社团课程提供可测性目标，提高社团的教育品质。

六是让劳动课程生活化。组织教师认真学习《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准》。在劳动课程实施过程中，教师要将劳动教育生活化，注重立足学生的个人生活事务处理，注重生活能力和良好劳动习惯培养。同时积极组织学生参与服务性劳动，让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在培养劳动技能的同时，培养学生社会责任感。

          2024年6月25日