我们课题小组通过近一年卓有成效的研究，对学习小组的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效，极大提高了小组学习的有效性，取得了非常满意的效果，达到预期的实验目标，也存在着一些有待更加完善的问题。

一、具体做法

1.推进课堂革命。我们实验小组推行以小组为学习单位，目标导学为主要形式，全面开展自助式、合作式、探究式、互动式、项目化教学，重视差异化教学和个别化指导，对传统课堂进行颠覆性改革，实现学生主动学习、积极提问、合作探究。

2.科学组化小组。按照男女比例适当，学习优中差搭配，平均学习成绩基本均衡的办法组合小组，每一小组按照6人组合，三个实验班均为54人，每班分为9个自然小组。班级内实行围坐的办法，六人一组进行课堂交流，有利于对学和群学。小组成员保持相对稳定，在尊重学生意愿的条件下，不定期进行一次微调。

3.推行捆绑评价。我们坚持按照“淡化个体、强化小组”的评价原则，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，从课堂表现、学习成绩、卫生清理、课间活动、校外表现、小组竞赛等方面实行合作小组捆绑式评价，形成了“组内成员合作，组间公平竞争”的格局。

4.进行小组培训。学习小组培训分四个方面：一是合作学习培训，向学生介绍各种先进的合作学习方式。二是日常合作培训，教育学生怎样才是真正意义上的合作。三是合作小组的捆绑式规则培训，让学生知道怎样去客观真实地评价自己小组和其他小组。四是学习小组长的培训，提高小组长的管理能力。

5.运用小组教学。课题组在课堂教学中充分运用小组合作性学习，优化课堂教学模式。在教学中，小组合作性学习成为课堂的主要学习方式，我们以学习小组为单位，小组长就是小老师，小组就是小班级，让学生在组长的带领下，进行充分的对学、群学，真正实现了课堂的少较多学。

6.评选优秀小组。以小组为单位定期不定期的进行评优，如每一节课的最佳合作学习小组评选，每周一次的最优秀合作小组评选，每月一次的最优异成绩合作小组评选。评选为优秀的小组，给与奖励分，积分到20分，颁发一枚勋章。有学生出错，给学习小组扣除一定的分数。

7.重视文化建设。班里帮助每一小组制定组名、组训、组规、奋斗目标。为服务高效课堂，在学校的大力支持下，班里多了一块黑板，用于小组展示书写，各展示区粘贴小组名称，通过给小组积星的办法，记录本小组获奖情况。设立红旗小组风采展，让学生有集体合作成功的幸福感。

8.寻找智力支持。学校成立了“学习小组研究”指导小组，组长由校长担任，德育处、教务处领导参与。课题组还邀请了陕西省科研兴校明星校长、绥德县课改专家、绥德县教学研究室副主任指导课题研究，延主任在课题立项、课堂革命、小组建设、过程论证等方面来我校与课题组成员进行面对面指导。

二、取得的成绩

1.助推了高效课堂建设。我们实验小组在语文教学方面推行了“环环清”教学模式，课堂上，三位实验教师能充分运用课改理念，把小组看作最基本的学习单位，让课堂成为学生学习的课堂，学生学会的课堂，学生快乐的课堂，素质教育的课堂。各学习小组能高质量合作，孩子们能深度学习，课堂上基本可以实现“环环清”，教学效果甚好。我们两个实验班级语文学科质量检测成绩在全校语文学科中遥遥领先。何守卫、张延旭老师均荣获学校“最佳教学质量”奖。

2.展现了“小组德育”的魅力。实验小组从去年开始进行了“小组德育”的实践探索， “小组德育”就是把学习小组成员的日常表现捆绑起来进行积分评价，孩子们逐步树立了一荣俱荣、一损俱损的观念，通过小组建设为途径，提高了孩子们的自律意识。班里的教室里、卫生区出现了零废纸，同学们不会再有迟到现象，放学路队能做到“块”“静”“齐”，好人好事多起来了，不听话的孩子少起来了。不少学习小组还主动组织起来，进入周边公共场所进行社区服务。两个实验班级双双荣获学校“模范班集体”。

3.提升了实验教师的素质。课题研究的成功在于教师的勤奋学习，课题组三位老师研读了《语文课程标准》“课堂革命”等课程改革资料和教育名著，在实践研究中提高自身的专业能力。何守卫老师2022年荣获“绥德县教科研工作先进个人”，在郝家桥小学做了专题报告《新课程背景下的小组建设》，并作了示范教学。三位老师一年来撰写了关于“学习小组”建设论文5篇，分别是——————————+————————————————————--------------------------------------------------------------------------------------

4.提高了学生的综合能力。新型课堂不仅仅把学习的权利交给学生，让学生成为学习的主人，学习小组成为最基本的学习单位。课堂上学生大面积的合作、交流、讨论、展示、讲解给了孩子们的自我展示能力。课题研究以来，我们觉得一个个孩子变得落落大方、表达能力明显进步。无论在升旗仪式上的演讲，还是在艺术节的展示都令人自豪。特别是学校运动会上，孩子们懂得相互照顾、相互合作，让老师明显感觉到他们在合作着、自信着、快乐着。

三、存在的问题

1.组长的作用尚没有达到理想状态。学习小组中的小组长领导和组织能力有待提高，课堂上合作学习组织能力和课后管理服务能力没有达到预设状态，有待于提高尽快提高小组长的突出作用。

2.各学科教师尚没有形成一致步调。部分科目的科任教师课改意识不强，仍然以教师讲解为主，很少用小组教学，很少运用“捆绑式”评价，拖了实验的后腿。

3.关爱差生的氛围尚没有完全形成。推行学习小组捆绑式评价，差生拖了学习小组的成绩，尽管我们积极倡导关爱差生，也采取了一些方法，课嫌弃差生的问题仍然严重。

四、努力的方向

1.加强小组长的培养和管理。培养小组长的负责任态度，培养小组长的领导及管理水平，培养小组长的协调能力，培养小组长的谦逊品质和服务意识。教师要树立小组长的威信，支持好小组长的工作。推行优秀小组长评选制度，每月一次，让各位小组长在竞争中提高自己的管理能力和服务意识。

2.各学科中全面推进课堂革命。建议学校扩大实验面，在各个学科中全面推行课堂革命，构建新教学模式，推行合作式、互动式、探究式、项目化教学，重视差异化教学和个性化辅导，把学习小组建设作为课堂革命的重要组成部分，以捆绑式评价助推学习小组建设。

3.全面实行关爱和转化差生计划。在学生自主自愿的情况下，把学习最差的学生交给学习最好的学生，把自律能力最差的学生交给威信高、责任意识最强的学生，形成“一对一”结对帮扶。课堂上，老师实行走动式指导，走近差生为差生排除学习障碍。在捆绑式评价中推行进步奖，让“进步就是成绩”成为师生的共识。