今天我讲了《有余数除法》这节课，这节课我从准备初期先研究教材，从知识体系分析：1、在小学体系所处的地位，《有余数的除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和拓展，也是今后继续学习一位数除多位数除法的重要基础，因为用一位数除、商是一位数的有余数的除法是除法试商的基础，并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用。因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识对于学生继续学习有着至关重要的作用。2、在单元所处位置，本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是解决问题。理解余数及有余数的除法的含义，是以后学习除法的竖式计算的基础，同时也是为试商做好准备。

我对教材文本的解读：1、注重操作直观等促进学生对相互知识的理解。在余数概念的理解、对于余数的除法含义的理解，都是借助操作来进行的，有直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所要学习的知识。2、通过对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算。例1中平均分物过程的对比。通过“将一些草莓，每2个一份，可以如何分”，帮助学生感受平均分物过程中有两种情况。在对比中拓展学生对除法的认识，并更好的理解余数的含义、有余数的除法的含义。

从而我确立：

教学重点：知道什么是余数。

教学难点：理解“余数”的含义和实际意义。

教学目标：

1．通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数意义及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

在前置性作业中，让学生自主操作，通过摆小棒让学生在摆的过程中体会余数的产生，初步感知余数的意义。

在例1平均分草莓的操作活动，通过与表内除法的对比，一是平均分的结果的对比；一个是用除法横式表示的对比。使学生理解余数及有余数的除法的含义。

2、探究余数表示方法。

在列有余数除法算式时，学生摆完后，通过观察思考自己列算式，这时大部分同学遇到困难时可以小组合作共同解决，然后在比较，找出正确的表示方法。

然后在通过用“小棒摆三角形”这幅图填空，来巩固有余数除法的表示方法。

3、应用掌握知识：

   通过第二关和第三关的闯关练习：做数学书60页第一题，应用所学的有余数除法的知识。

4、掌握学习方法和让孩子感受到学习数学的快乐。

在整个教学活动中，以情景贯穿，首先前置性作业中以猪猪侠寄来一封信，要大家帮助解决问题，同学们很愿意参与其中；其次上课以猪猪侠请大家做客童话世界，通过闯关营救菲菲公主为主线，大家一起进行分草莓的活动，进行新知的探究，再巩固练习，最后应用。通过集体的力量营救出了公主，这样设计的目的让学生在快乐中学习，始终保持积极的心态，主动探究，激发学习数学的兴趣。

 学生学习中贯穿的许多，学习方法，如从开始的摆一摆，分一分，小组合作，用以有的除法知识学习新的有余数除法知识，最后练习的圈一圈、画一画都是不错的学习方法。

5、通过操作、观察、小组交流等活动学习知识，发展能力。

6、 在学习过程中培养学生的合作意思及主动探究的精神，进一步激发学习数学的兴趣。

整个学习过程让学生当小老师，让学生发现问题，如：剩下的一个草莓为什么不摆，引出同学们共同探讨，因为不够分一盘了，剩下的，余数就这样产生了。

我讲完这堂课发现自己还是有不足之处以及对这堂课的思考：

1、          在前置性作业中，给孩子的时间不充足，没有给小组交流的时间，完成的不太好，对余数感知的不好。我对这块设计的思考，前置性作业是不是设计太繁琐了，是不是可以简化，只要把关键的写出来就行。同时，我这样设计是不是有些固化学生思维，让学生自己随意表达更好呢！

2、          6÷2=3（盘）中单位有的学生说是“个”，其实也对，但为了在以后区分商的单位和余数的单位有去别，所以我强调用盘。在这块，是不是可以改成先问孩子求什么?求几盘？这样就不容易出错。

3、          在让学生独立列有余数除法算式时，一下子列出来很少，我想是不是在学生分完后，我让学生说出这幅图的意义。明确：把7个草莓，每2个一盘，放了3盘，剩余1个。同时在这块就跟上一图比较相同的地方，这时在列除法算式时就容易了。在教研时，老师提出，在这块多给孩子充分时间交流，汇报时多叫几个小组说说自己的想法。

4、          课堂上我还是有些紧张，思考作为一个老师如何带动孩子积极回答问题，然后，注意自己的语言，以后在平常的讲课时，注重语言的标准性，一定要说普通话。

5、          在对有余数的读法时，一定要强调：商几余几。对于新知识，不要认为孩子一下子就会，必须强调反复的读一读。

以上就是我对于这堂课的思考，通过这堂课的研究，我感觉自己设计课的能力提高了，同时，对课堂上自己的语言、动作、甚至说话的语气如何展示更清楚了，在以后的每堂课我都应该注意板书书写、语言的规范性，同时孩子们的习惯还要强调，不能松懈，希望自己有更大的突破！

                                            2014-3-26