第一块内容：口诀的出示

   教师引导：

    出示情景图，图中有（ ）个（）或展示出有几个几相加，同时展示点子图，让学生说出乘法算式，编出对应的乘法口诀。

1、          教师半讲半放：

说出有（ ）个（ ）相加，同时出示点子图，列出所有的乘法算式，学生自己尝试编口诀。

2、          教师全放手，学生独立完成。

这要求教师已经引导过学生基础上，发给学生对应“口诀提示单”，通过“口诀自学提示单”让学生独立的把口诀编出来，提示单的内容可包括：（）个（）、乘法算式、乘法口诀；接着小组交流，这样同学之间交流，及时改正；班上交流，在这应该注意，再学生汇报时，教师最好板书，这样学生印象深，同时读两遍，给学生一个初步印象。

设计意图：

为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，防止死记硬背，在教学每一部分乘法口诀时，都从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外，在讲授时为学生学习乘法口诀时设计生动、形象的实物模型。在实物模型的基础上抽象出点子图，点子图排列整齐有序，并与相应的算式、乘法口诀对照，给抽象的乘法口诀赋予了形象，利于加深学生对乘法口诀含义的理解。此外，教师先引导，后让学生自己编口诀，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。

第二块内容：口诀的记忆

1、          理解口诀

   口诀展示出来，可以先让学生大声的读两遍口诀，接下来就是深刻理解口诀。

（1）找规律，相邻的两个数差都一样，当你忘记口诀，你可以根据前一句或后一句去想。

同时教师要注意口诀中学生容易出现的问题：

一是当得数大于十时，口诀中没有“得”；

二是强调口诀书写时，必须用汉字书写，不能用阿拉伯数字。

在此不能一味要求、规定学生必须用汉字书写乘法口诀，而是应向学生介绍有关乘法口诀的发展历史，使他们认识到乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，增强学生的民族自豪感。

（2）画口诀：任选一句口诀用图表示出来，全班交流。

2、          试背口诀

理解之后可以让学生大声的读或试背，自己背的时间不能长，记住一部分就可以了，之后老师可以用开火车形式检查。

3、          对于口诀的记忆不只能是单纯的记忆

（1）用“手“记忆

对于5以内的乘法口诀，我们可以用手去记忆。

小组合作，伸几个手指，说对应的口诀，这样既帮助学生理解口诀的意义，又能快速的记住，再加上老师和同学们一起做，让顿时间，孩子们那种从学习中得到的快乐，立即让你感受到一种无限的欣慰。

（2）编儿歌记忆

教师引导，让学生想实物，自己编儿歌，编完之后一定要熟记一下，再加上点动作，学生马上会有一种成功感，学习兴趣一下子就上去了。

(3) 对口令记忆

一种：同桌对口诀，如：一个学生说：“一五”，另一个学生对：“一十”。

二种: 小组内对口诀

三种：教师开火车与学生对口诀

设计意图：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2至6的乘法口诀，是本单元教学的重点。而且熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力，到学期末学生应达到每分做8至10道题，要达到这个目标，就要有计划、有目的地指导并组织学生进行练习，所以学生首先对乘法口诀先达到一定的熟练程度。死记硬背是不行的，这样学生既感到厌烦而且忘的也快，所以记忆口诀时，首先让学生理解口诀，找出其中的规律更容易记忆，记忆的时间更长，同时让学生感到口诀趣问性，更喜爱记忆。同时，把口诀放在儿歌里带上动作去记忆，增加了学习的乐趣，把枯燥的口诀加上了生机。在“对口令”的记忆中加上紧张的气息，那可以提高记忆的效率。

第三块内容：乘法的口诀的加强练习，及学会应用口诀。

（1）简单练习：小游戏

第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。

第二轮：教师出示乘法算式，学生出示对应的乘法口诀。

初步让学生体会乘法算式和乘法口诀的对应关系。

（2）把口诀补充完整

（3）计算并写出口诀，也可以做些有趣的练习，如帮小动物过河、摘苹果、帮小鸽子送信等有趣问题。

（4）看图写算式及对应口诀，重在让学生理解口诀、算式、图示之间的内在联系。

（5）解决生活中乘法的问题：让学生运用乘法能解决生活中的问题，进一步感受到数学与生活的联系。如：吃饭分筷子问题，坐秋千等问题。

（6）针对难记、易错的乘法口诀进行练习。

这种练习形式适合于学生在经历一段时间的练习后进行。需要教师在前面的练习中注意收集学生的错例，进而让学生针对容易出错的题目进行练习。减少练习的盲目性，提高练习效果。

设计意图：学生虽然会背口诀，但到实际做题，反而慢了起来，甚至不知如何用，这就需要反复的练习。首先要注重基础的练习，其次是对口诀意义理解的题，然后就是对乘法在生活中的应用。

第四块内容：口诀的整理

这块内容在每学完口诀就可以整理，可以提前为口诀建立一个表格，学完新内容就往里填，让学生既复习了，也让他们学会整理归纳的学习方法。注意的是：整理不要单一，如:三的口诀不能停留在三三得九，要不断提升如三五十五甚至到三九二十七。

口诀需要反复记忆，在学完之后，教师可以组织一个乘法口诀的比赛，记忆口诀对于孩子更有意义；口诀的应用也是需要不到加强的，刚学完口诀，有的同学不知如何用，哪怕有的学生记住了，应用的灵活性也很差，也需要教师多出些相关的题让学生练习。

   

                                                      2013-10-25