徐斌是我非常熟悉的一位朋友，曾听过他的许多节课，不仅因为他是我的朋友，更因为他是特级教师，听他的课是一种享受，课堂细节的处理、课堂语言的艺术无不体现了徐斌老师精湛的教学水平。《确定位置》就是其中一节比较典型的课。

【课堂实录】

一、活动引入

师：今天上课，徐老师跟大家做一个小游戏，叫“找位置”。

看一看你的卡张上的座位，能找到吗？有什么问题的，可以找同学帮忙，也可以找老师帮忙。

（有同学有困难，去找教师了。）

师：有困难可以找同学帮忙。如果找不到的，你可以帮他指一指。

第一个问题：

第三组，第几个，第几个没有写，能找到吗？

看一看第三组，还空一个，应该是第三组，第2个。

第二问题，第四个，第几组，没有写。

第三问题，什么也没有写，这时班上只有一个空位，当然也可以确定了。

（板书课题）     

〖评析：课伊始，徐老师就设计了找位置的互动游戏，一下子就激发了学生的学习兴趣，让学生自觉主动加入到了找位置的互动活动中来。对于活动中遇到的困难，教师引导全班学生一起来讨论解决，充分让学生进入学习的状态中来。〗

二、探究新知。

1、师：刚才一开始，为什么不能确定自己的位置

生：因为它们有些数字没有写？

师：有的只写第几个？有的只写第几组？有的什么也没有写，当然不能站了。

提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组所有同学站一下，请每组第2个同学举手，谁挥了两次的），坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？

提问：请每个同学找到自己最好一个的朋友，看坐在第几组第几个？你还能怎样说：

师：你可以说出姓名，大家说出位置，也可以说出位置，大家说出姓名。

生：第四组的第1个。

其它说姓名

生：第五组的第1个。

其它说姓名

生：姓名。

其它学生找位置，说出位置第八组第5个

生再说。

师：刚才同学在说位置时，用得是什么的说法啊。

第（）组第（）个。

〖评析：利用活动中呈现出的难点问题来引导学生作进一步探究，并能组织学生根据位置的关系进行学习，能根据老师的引导归纳出“第（ ）组第（ ）个”的话来表示位置。〗

2、试一试（出示小动物做操图）

电脑放小猴的说话，我排在第一排第1个。

师：它是用得什么说法，，是第几排第几个。

出示熊的说话。

师：你是怎样说排的。怎样数个吗？

生：横着是数排的。

生：竖着是数人的。从上向下数。

师：有不同的看法吗？

生：可以从左向右数。

师：小猴是第一个，那应该从什么方向数？（从左向右）

师：每排是几个？

师：老师说动物，你能说出它是第几排第几个？

小兔？

生出错。纠正：第四排第一个。

说对了，给予鼓励。

小猪？

生：第三排第5个。

师：请你选准一个你喜欢的动物，你说它的位置，请同桌猜猜你最喜欢的动物是谁？猜对的就点点头。

学生自由猜

都猜对的，给徐老师笑一个。

师：我们用第几排第几个确定了小动物们的位置，从前向后数排数，从左向右数第几个。

〖评析：在学习了利用“第（ ）组第（ ）个”的话来表示位置的关系后，徐老师又设计了小动物做操图，用之前的方法来进一步学习，并能用“第几排第几个”来确定小动物的位置。通过这个环节的学习，使学生能进一步熟练表示位置的方法。〗

三、巩固练习。

1、我们一起进入它们的宿舍，去看一看

小猴，第二层第3号房间

师：你能根据小猴这句话，你能推出从那边说第几层的，从那边说第几号的

提问说第2组第3个。

你想不想去拜访拜访这些小动物，你说出这些小动物的位置，让四个人猜一猜。

学生猜

猜对的，挥手说。

2、这些小动物添置了很多的图书，我们一起去看看。

同学想一种说法，来确定图书的位置。

师：第二组第1个小朋友说一说。

生：第一排第二本书，

师：第一排，有没有更好的说法，

生：第一格，

师：还有吗？

生：第一层，

师：我们习惯用第几层，我们就用第几层第几本吧。

学生找一找。

师：从那边说第几层，从边说第几本的？

学生说。

学生找一找，说一说。

生：第三层第5本，

其它说书名。

生：我喜欢第一层倒数第一本。

师：这位学生与老师不同样，如果用老师这样的说法，应该是？

用老师这种说法，可能数错，如果遇到这种正着数比较麻烦的时候，我们可以换过说法。

生：第二层第2本

生：第三层最后一本（错误）

师：再看清楚了。

纠正：第三层倒数第二本。

师：我们在确定位置的时候，方法不止一种。只要大家都明白就可以了。

师：今天我们学习了确定位置，我们可以说一说。

学生读板书

3、游戏：找地雷

师：我们来玩一个游戏：找地雷。

电脑出示。

第一排那儿？用手比划一下。

老师把鼠标移到什么位置，你就说一说，这个位置，然后猜一猜后面有没有地雷。

看一看有没有。

找一个小朋友上台来试试。

生找一个格子，然后让他找一个同学说。

生：第四排第四格。

猜一猜有没有

其它同学考一考它，你们说一个位置，让它把小手放在位置上面。

生：第一排第一号

师：老师要求提高速度，说给你的同桌听听，是第几排第几号。并猜一猜有没有地雷。

老师移动的，学生猜。

4、生活中的确定位置。

师：我们生活中有没有需要确定位置的。

生：我们家的楼房

师：我家住在303。

电脑出示楼房。

生：学校班级也是的

师：还有的吗？

生：我家的书架也是的，很乱的。

师：你怎样才不弄错。

生：如果你要出去游玩的话，如果不记得房间的号码，就找不到房间了。

生：看电影的时候，买门票时的就会告诉你第几排第几号了。

师：是不是一个一个告诉你的？

生：不是，给我们排好的。

〖评析：在学习了用第几组第几个、第几排第几个等方式表示物体的位置后，徐老师设计了一系列有层次的练习活动，通过带学生去小动物的宿舍、参观小动物的图书、找图书的游戏、以及到生活中的确定位置等有层次有梯度的训练，使学生对于理解用第几组第几个、第几排第几号等表示进一步加深了印象。〗

5、理解单、双号。

出示电影院，

让学生理解单号，双号

师：他们从那个门进去，方便一些呢？

生：男小朋友应该走单号，女小朋友应该走双号。

生纠正。

师：单号与双号是指什么？（是指座号）

电脑出示电影院的座位图。

让学生在电脑上找一找。

师：其实生活中需要确定位置的地方还是很多的。如果今天的这儿需要确定位置，来这么多老师，你们怎么能让老师们坐的这么整齐吗？

生：给他们一张座位纸。让他知道自己坐哪。

……

〖评析：生活即数学，在此处，徐老师巧妙的利用了电影院的座位的单双号的特点，让学生接触理解表示位置的不同方法，并能根绝这样的表示方法应用到现实生活、身边的数学问题中来，通过相互之间的讨论来寻找解决的方法。〗

6、游戏：找秘密。

师：我们再做一个小游戏，找秘密。

找一个，涂一个，把要求涂颜色的地方都涂上。涂完后你就会发现一个秘密了。

看谁第一个知道这个秘密的。

展示学生涂色的作业。

……

〖评析：在一节课将近尾声时，学生的学习热情即将退却，此时徐老师又设计了找秘密的游戏，激发了学生渴求探索秘密的兴趣，自觉主动参与到游戏活动来，在这样的涂色游戏中，学生为了能知道秘密，在涂色的过程中充分内化了确定位置的方法，也使学生的学习热情延续至课后。〗

【总评】

听完徐老师的《确定位置》一课后，我们不难发现：徐老师注重了数学知识与生活实际相联系，课一开始就紧密联系学生的座位问题，创设了让学生根据老师的提示来寻找位置的情境，引导学生通过观察、推理、合作交流等活动，使学生通过这样的活动掌握基本的解决问题的能力，让学生认识到了数学就在自己的身边。

在学生有了疑问后，徐老师抓住这一问题，给学生创设了一种宽松、民主、和谐的学习氛围，引导学生观察、思考，学生在老师创设的情境中，学会了利用“第几组第几个”等形式的语言来表示位置。并在不同的情境中加深了对表示位置的方法的理解。

在学生初步掌握了表示位置关系的方法后，徐老师设计了一系列的生活情境和游戏，让学生在游戏的过程中应用所学的数学知识解决实际问题。当学生们通过独立思考、同伴交流，解决了一个又一个的实际问题之后，学生熟练掌握了确定位置的方法，同时也体会了数学知识的重要性