《通用技术》有综合性与实践性

马玉涛

（安徽省无为县襄安中学   238341）

内容摘要：通用技术因其通用性，显得既重要又“普通”。《通用技术》教学常会出现既“容易”，又难以取得突破，以实现提高学生的技术素养的目标。综合性和实践活动性是通用技术教学的两个重要特性。如何看待综合性和实践性，并从这两个基本方面出发，是践行好这门课程的关键。

关键词：综合性   实践活动  创新人才  案例 

《通用技术》应该大张旗鼓地、鲜明地指出，这是一门综合课、实践课。它与高中其他学科有着很大的不同，就在于它的综合性和实践性。只有学校、教师和所有的学生都清楚地认识到这一点，才能实施好，让学生学好这门课程。也就是说不能把这它看成和其他学科一样是分科课程。综合性和实践性其他学科有时也有，但不像《通用技术》那样把创新能力的培养，把知识的综合运用，把学生实践活动目标化、活动内容模块化、教学实践活动常规化和实习经常化，以便实现其课程目标。

《高中通用技术课程标准》指出，通用技术是：“以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。” “通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力” 。

不用系统的，特别是整体的观点和视角去认识、利用、改造世界；不通过对各学科知识的综合运用，不在实践活动中认识并检验知识、培养能力、锻炼意志品质，就不可能实现这样的教学目标。也就是说，这样的目标只能用综合的，实践的方式去实现。那么高中为什么要设定这样的教学目标？怎样去实现？如何更好地践行这门课程？

一、社会对创新人才的需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》这样说道：“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足。”  “注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”

创新是现代社会对人才的重新审视和栓释，是现代人才的重要特征之一。而创新只能在实践活动中培养，创新来源于对现实问题的理解、运用和再构。要在活动中培养敏锐的洞察力，在要在活动发现问题，综合运用各种知识，并自然地把它们熔为一个整体加以运用；在活动中创造性地理解问题，解决问题；在活动中培养创新、求异思维。技术是综合的。比如要设计一辆车，既有物理的构成，物理的运动；也有化学的反应，能源动力的转化；也有机械的传动，空间的结构；也有美学的装饰，意志的表现，人文的精神。但车只是一辆完整的车，一个整体，具有整体的原理、结构与功能。

同样是凳子，有的华丽厚重，有的柔软舒适，有的轻巧便携，有的折叠转向自如，这都是创新活动的结果。创新能力不是教会的，是学生在实践中，通过自已观察，发现问题，通过对知识的整合和运用，形成和发展的；创新思想、创新意识是在实践中体验，经过反复偿试、失败再成功的过程中形成。

二、实现通用技术课程目标的方法

通用技术的教学不是为了应试，不是从试题开始，并到归纳解答试题结束；而是从生活实践开始，从发现问题开始，到问题的解决结束，或者再发现和再解决，也就是创新的过程。技术是从改造自然中产生，并回归自然；从生活中产生，并回归生活；从实践中来产生回归实践；从问题的发现到问题的解决，再发现，再解决的反复。“实践出真知”，传统教学方法在通用技术这门课程中显得那样苍白无力和无助。这也是很多教师认为这门课不好上、难上的原因所在，就在于它的综合性与实践性。

通用技术教学的综合性主要表现有：制定计划，构思解决问题的方法，具体方案的实施，制作加工，使用维护，制定产品说明书等等。技术的综合性还表现在技术可以多层面、多视角、多途径实现技术的目标，这个过程中综合运用各种必要的知识和技能。比如台灯的开关，既可以是机械手控的方式，也可是电子遥控的方式，也可以是声光控制，既可以是按键的或旋扭的，也可是触摸感应的。这些都体现了技术多样化、个性化，既有能力的因素、知识结构的因素和个性喜好的因素。

学习中的实践活动主要形式有：观察思考、实地考查、提出问题，查找资料、调查研究、评价交流、加工制作、改进优化等。既有独立探究、试验、尝试，也有小组分工与合作研究。活动是能力手与动脑相结合，是知识与生产、生活实际相结合，是改造客观与改造主观相结合。

三、通用技术教材的特点

通用技术教材把师生带入技术空间，体验技术魅力，感受技术的巨大作用，享受技术带来的安全、舒适、便利和技术的物质文明。技术的产生和人类一样的古老，又和人类一样无止境的向前发展，常存常新；技术的价值在使用的过程中、发展中得到体现，并受使用目的、方式和方法影响。

技术服从并服务于人类的需要是学习技术的灵魂，技术发展是学习技术的主线，技术方法和应用是学习技术主体，技术的文化是学习技术的人文精神，更安全、更实用、更经济、更方便、更快捷、更节能是学习技术永无止境的追求。参天的大树、神奇的蜂窝、身着的衣、书写的笔、矗立的大楼、飞架的桥、飞驰的列车、冲天的火箭等都是教学的资源，是技术成果的物质形式，是技术运用的载体。

通用技术每个单元都有很多技术案例和各种活动任务，有具体的活动目标。每章节都有一些“知识点”，这些知识点是技术方面的规律、总结性的结论、技术规范、观念及对技术的态度情感。活动内容安排贴近学生生活实际，让学生有兴趣，学得着，有得了，以推动学生技术素养的发展。

四、通用技术课堂教学实践

由于《通用技术》的综合性和活动性，教学活动有其特有的方式方法。教师实现教学目标有两个抓手：一是案例，二是设计活动任务。

1、案例——重要的教学资源

《通用技术》不是枯燥地介绍技术的种类、特征、来源、技术方法、工具和技术文化。它是通过一个个鲜活的案例去再现技术出现的过程和成果，引起学生思考技术问题和创造的欲望。案例不是故事，如果非要说它是“故事”，那么故事的主人公是“技术”。案例讲术技术的规律、原理、方法和人对的技术追求和奉献精神。

案例有的是说明技术的发明、发展或创新过程，有的是说明技术辉煌的过去、多彩的现在或奇妙的未来，有的是生活、生产中的事例，有的就是身边发生的实例，也有的是学生参加青少年创新大赛的活动经过。

2、活动任务——重要的教学活动方式

活动任务是教材中的设计制作任务，如便携小板凳，台灯，桥梁，书架，小铁锤等等；也有根据学生的特点、兴趣和专长选择的设计制作任务，或者学生自己发现并力求解决的问题。

每个人都有改善环境欲望和冲动，并通过构思设计予以实施，以体现人的主动性和能动性。但学生的这种创造的意识很多只是即时性、情景性，会因为外界环境复杂和条件暂不满足而消失。教师要创设情景和条件，启发创造思维，并给予鼓励和必要的帮助。学生根据任务的需要对知识、经验、方法和手段进行综合运用，对设计对象进行整体认知，对设计计制作活动进行筹划安排。如设计台灯，要对台灯进行整体认知和建构——底座的稳固性，支架的灵活性，灯罩的美观实用性，电路的安全可先靠性，结构的新颖性，这些无不包含对知识综合的运用能力，体现了从多角度和多层次建构事物的过程。

3、兴趣——通用技术教学的重要前提

通用技术教学没有高考的压力，学习兴趣成为教学的重要前提之一。比如教师拿着一个自行车模型，向学生介绍自行车的各组成，如各构件的作用、工作原理、系统结构与功能等等。没有几个学生能有兴趣听下去。听没几句就失去了耐心，不想听了！既便教师苦口婆心，强调这些知识有多重要、很实用，学生也没兴趣。为什么？因为内容学生很“熟悉”，太“常见”了，没有考试压力的情况下，没有学生有兴趣听教师讲解，教学成了低效或无效教学。

如果换一种方式，用问题探究的方法，情况就不一样了。车轮轮辐钢丝的受力特点是什么？如果有几根钢丝断裂，对轮有什么影响？车轮如果不用钢丝，用辐板式，其受力类型是否相同，有什么变化？学生都有探究的欲望和兴趣。这种带着问题探究式的学习方式，主动发现问题，探究原因，寻求解决方案的学习方法，是学以致用，是主动建构的学习方式。

     钢丝型轮辐        辐板式轮辐                     

为了激发学生的主动地、创造性地参与设计创造活动，组织学生参加青少年科技创新大赛是个不错的选择。参加各级各类比赛，用竞争激发创造灵感，用身边的榜样树立起创造的信心，用学校和社会资源创造条件，用社会影响衬托创新的价值，从而引起学生设计的欲望和冲动，点燃创造热情，创造成果不断涌现。

在参赛的活动过程中，学生从主动发现的问题开始，经过质疑和释疑，到问题的明确。经过分析，和综合过程，遵循自然规律，顺应生活现实，由目标——手段之间的关系，有机结合，形成新的解决方题的方案。

4、活动过程体现技术人文因素

《普通高中通用技术课程标准》指出：“通用技术通用技术课程目标还有其的独特追求，对技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。”

技术是手段、是方法，是思想、智慧和人类意志的实现。技术利用和改造自然，也必然走向保护自然，实现人与自然和谐共处。技术为了人、服务人并保护人类利益。技术是把双刃剑，既可以给人类带来福音，也可能带来灾难。学习技术要形成正确、合理选择技术，合理使用、开发和发展技术的意识。人在技术活动中求知和求智，在技术活动中求灵和求变，也在技术活动中求美和求善。技术关注新思想，新方法，新理念，关注探索、感受的过程，并不断继承、吸收、发展和创造文化。技术是客观的，也是主观能动的，这是它人文性的基础。如中国的纸文化、陶文化、青铜文化，中外的各种建筑文化、汽车文化、服装文化等就是技术人文性的表现。