地点：教委平房

内容：语言的盛宴--诗歌类图画书的解读与阅读指导

主讲：陈娟

主要内容：

 

思考：诗歌类图画书与其它类别的图画书在语言上有什么不同？

  

    举例： 《一二三四五》------有节奏，朗朗上口

        《三只老骆驼》-----绕口令

         《金银花》-----无厘头，滑稽

             《我爱妈妈》-----实的情绪情感流露

             《小皮球儿》-----无意义

             《小鸭子》-----讲述了小鸭子的事情，带有叙述性

             《小蝌蚪》-----语言平实，形象饱满

             《麻雀飞》-----灵动、优美、精妙的修辞，有画面感。

             《江南》-----汉乐府古风民歌

             《静夜思》-----五言绝句

     结论：诗歌类图画书的语言呈现出丰富的多样化面貌，发挥了语言——人类最重要的交流工具的最大可能性。

 

一、    儿童诗歌的类型

1.  从语言特点上看,可分为游戏性诗歌和文学性诗歌

文学性诗歌 语言的艺术	游戏性诗歌 语言的游戏
独到的文学想象                       精妙的文学修辞                       浑然天成的内在音乐性	趣味性                               韵律感                               浅显性

 

•       文学作品是以想象为基础的作品，想象是文学作品的基础和灵魂。

      文学想象，是人类独有的直观的艺术化的想象。想象是一种认识、创作和创造。有了想象，有了不同以往、不同他人的想象，才有可能形成新的认识，形成思想，形成新的创作。

•      对儿童来说，文学想象的经验更多是儿童学习依据语言进行文学想象的经验。

     儿童在阅读文学作品时，会自然地跟随作者的描写、抒情、叙述形成相应的画面印象；在欣赏诗歌和散文时，会形成优美的景色、动人的情形；在理解故事时，会形成作品所描写的人物形象，会形成对情节的生动再现。由于每个人生活经验的不同，所想象的情形也会有差异，一个有着良好作品理解和欣赏能力的儿童，必须具备良好的通过语言理解并进行文学想象的能力。学习通过口头语言或者图画画面想象理解文学作品内容；想象儿童诗歌或者散文的画面意境；调动个人生活经验想象理解故事的情节发展与主要人物特征。所有这些有关想象的经验，最终会启发幼儿自己进行文学想象和创造。

 

例如：《黄昏》----海边落日场景（拟人比喻）----典型的文学性诗歌

实践：《绿藤蔓》----现场请一位教师诵读----慢和快的对比，体现内在的音乐性

 

2.  游戏性诗歌的类型:

•      游戏歌----《拍花萝》

•      绕口令----《白鸽和白鹅》《山猪上山》

•      连锁调----《小胖小》《小喇叭》《花树开》—句尾是下一句句首

•      问答歌----《你几岁》《虫虫飞》有问有答

•      时序歌----《荷花几月开》《正月到姑家》—与季节、植物生长有关的

•      字头个----《小老头》—以“头”“儿”“子”做结尾的叫字头歌，其他的只能算一字韵到底。

•      数数歌—《青蛙》

•      其他—颠倒歌、宝塔型诗歌《小露珠》

3.  结论：语言特点不一样

 

二、    读本分析

语言、图画、主旨

 

（一）语言

1.  诗歌类型：语言风格、词汇、韵脚、修辞

2.  核心词汇：

解释：绕口令哪里绕？--最重要的关键词汇（不一定只有出现多才叫核心词汇）

举例：

《山猪上山》：类型-绕口令  核心词汇：三、山、伞、扇。

《走东家》：核心词汇：家、鸭、花--韵

                      东、南、西、北—内容

《池塘》：跳、摇—押韵   象声词

《你家的人多不多》：与数量有关：多不多，一个、两个……七个……

                    家里的成员：爸爸、妈妈、我、大金鱼……

3.  音韵节奏：

•        逐句押韵：《黄昏的太阳》

•        一字押韵：《大鱼小鱼》

•        多句押韵

•        隔句押韵：《小瓢虫》《金银花》

•        随句换韵：连锁调

4.  修辞手法：文学性诗歌较多

举例：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复（强调）、设问、反问、

顶真（连锁调）例如《大鱼不来小鱼来》（顶真--结尾是另一句的开头；回还—顺读逆读都可以例如用人不疑疑人不用）

通感（几种感觉例如视觉、听觉等想通）例如《黄昏》《枫叶红》（视觉红红和触觉凉凉）

 

（二）图画

两种图文关系：

1.  图画呈现了诗歌的客观内容。

2.  图画呈现了诗歌的主观意境。

  ----诗歌类不如故事类和知识类图画的重要性。

例如：《小弟弟学哥哥》《小鱼儿》图画呈现了文本客观内容。

《外婆桥》呈现了主观意境，体现了摇的意境。

《黄昏》—主观意境。

容易出现的误区：从图画中找内容（忽视了意境）

 

（三）主旨：

考虑顺序：

1.  对诗歌创意做一个定位：游戏性？文学性？（二者兼存的时候看比重）

2.  倾向于追求有趣好玩？还是表达情愫、营造意境？

3.  文字有强烈的画面感吗（画一般的诗歌）？还是对声音的玩味（音乐一般的诗歌）？

4.  当二者兼有的时候比重如何？

例如：

《白鸽和白鹅》--绕口令

              --核心词汇：白鸽、白鹅

              --主旨—偏重声音，体验语言的快乐

《小胖小》—连锁调

          --核心词汇：各种动作

          --主旨：诵读、做事不三心二意（一两条最重要的就行）

《我爱妈妈》—文学性诗歌

            --主旨：用漫山遍野的小花抒发对妈妈的爱

 

读本分析举例：《上楼下楼》

l  语言

•       诗歌类型：绕口令

•       核心词汇：上楼、下楼、楼上、

                          楼下、昏了头

•       音韵节奏：一字韵“楼”

•       修辞手法：排比

l  图画（图文关系）

•       图画呈现了诗歌的客观内容：

             有人在楼上，有人在楼下；

             有人上楼，有人下楼

•       图画呈现了诗歌的主观意境：

              错综复杂的楼层、跳动的色彩方格，

              和绕口令拗口的发音相映成趣

l  主旨

•       用上楼、下楼、楼上、楼下4个词汇形成拗口的组合，达到“昏头”的滑稽效果。

三、    诗歌类图画书的教学目标

1.  理解诗歌的内容和画面

2.  感受词语巧搭的效果

3.  感知诗歌的节奏和韵律

4.  感受诗歌丰富的修辞效果

5.  对诗歌文体有初步的敏感性

6.  培养文学想象力

四、    诗歌类图画书的教学策略

1.  聆听和朗读

2.  观察画面

3.  发音练习

4.  动作和表演

5.  游戏

6.  创编：一般只替换核心词汇，例如《茄子》替换成李子，《带猫帽》替换颜色

7.  绘画表达：对诗歌的理解和对意境的表达（不是照样子画）

8.  启发文学想象：模仿作家创作的过程。例如《枫叶红》，哪儿像火？还像什么？启发想象表达。--孩子是天生的诗人。