中班幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，有时会按颜色有规律的穿珠、玩雪花片，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排序的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，同时依据《幼儿园教育指导纲要》中“在日常生活和游戏中，引导幼儿学习按简单的模式进行循环排序。”我设计了本节课。本节课的活动目标：1.学习按简单的模式ABAB、ABBABB进行循环排序。2.尝试运用循环排序的方法进行装饰或表达，感受与体验生活中物体排序的规律美。3.发展幼儿观察、推理、动手操作能力。

本次活动的重点是按简单的模式ABAB进行循环规律排序。难点是：尝试运用按规律排序的方法进行装饰或表达。为了突破本次活动的重难点，我以孩子们喜欢的动画片《米奇妙妙屋》为主线，充分调动幼儿参与活动的积极性，让他们在不断的观察与操作中学习有规律的排序。

一、创设情境，激发幼儿学习兴趣

营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是幼儿有效学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。

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我在设计本节课时，应用多媒体课件，充分展示幼儿喜欢的米奇动画情节，为这一课创设了情境，营造了氛围，诱发了孩子学习兴趣。在开始情境导入时我说：小朋友你们看谁来了？同时播放《米奇妙妙屋》动画开始片段：“嗨！大家好，我是米老鼠，要不要进我的妙妙屋。”孩子兴奋的回答：“要！”“对了要念奇妙的咒语，大家跟我一起念：米斯嘎、木斯嘎米老鼠。”孩子们高兴的和米奇一起念，立刻活跃起来了，连平时比较内向的幼儿都绽放了快乐的笑容。在播放妙妙屋里大小不等的灯笼、形状不同的饼干、颜色和数量不同的花朵课件时，引导幼儿自己观察，找到排列的秘密。幼儿顿时高高举起小手说个不停，充分发展了幼儿的抽象思维。接着米奇又和小朋友做了捉迷藏的游戏，猜一猜米奇后面藏的是谁？幼儿个个积极活跃。孩子们猜对后，课件出示：米奇送给小朋友的礼物-----大蛋糕。此时孩子们体验到了成功的快乐，兴趣更高了。幼儿在所创设的情境中自由、愉快的获得了数学知识。整个活动中我还及时鼓励和表扬幼儿，一个肯定的动作、一个米奇送的大红花，都极大地调动幼儿学习的内在动机，激发了幼儿学习数学的兴趣。

二、由浅入深，层层递进

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在环节的设计上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。第一个环节是：引导幼儿寻找有规律的排序。即米奇带领幼儿来到了妙妙屋，让幼儿说说妙妙屋都有什么，这些物品排列的小秘密。幼儿通过观察思考，掌握到了各种不同形式的有规律的排序。第二个环节是：引导幼儿设计有规律的排序。即幼儿帮助米奇接着挂灯笼、摆饼干和花朵，幼儿根据认识到的规律，很快就会继续排序了。第三个环节：和米奇玩捉迷藏的游戏，不仅发展了幼儿观察能力，同时也发展了推理能力。第四个环节是。给米奇做礼物，幼儿自由操作，自主设计排列的规律，发展了幼儿动手操作能力。第五个环节：在米奇妙妙屋跳舞，孩子们自由设计舞蹈动作但也要有一定的规律，做到了首尾呼应。总的来说，本次活动的各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创造性。

三、材料准备充分、满足不同层次的幼儿。

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选择既符合幼儿兴趣又满足不同层次幼儿的操作材料是本次设计的一大宗旨，本次操作活动的学具有相框及大小树叶图片。做项链的各种珠子。白色、绿色插片。我特意在四组投放了围巾、红花、黄花、紫花三种颜色图案。在操作活动中我引导幼儿回忆课件中有规律的排序，使幼儿的思维方式顺利地从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维并向直接行动思维发展。在展示幼儿完成的作品时，我发现每个孩子的设计都特别的好，有的是按颜色的规律排序、有的是按图形的大小排序的、尤其是四组更有创新，有按ABB排序的还有按ABC规律进行设计的。在操作活动中，充分调动了幼儿的各种感官，幼儿在自主、独立、愉快地活动中探索了数学规律，获得数学知识和技能。

当然本次活动在组织时，也存在着一些不足之处：1.我的语言还不够精炼、准确，又是一紧张忘了说的是什么，自身语言的表述能力要加强提高。2.个别细节处理得不够完善，如：结束部分，我让幼儿到米奇妙妙屋跳舞，幼儿太兴奋了，就没把小椅子摆好，在平时幼儿这方面习惯还是很好的，我也有些紧张，没观察到。

我觉得每次参加学校及县里组织的教学活动，对自己都是一个锻炼与提升的机会。通过组织教学活动能将自己掌握到的理论知识用于实践，并将理论与实践相结合，在今后的活动中，我要努力克服自身的不足，加强学习，提升自身的教学能力。