数学《盖房子》反思

    “兴趣是最好的老师”，为了激发幼儿参与活动的兴趣，利用幼儿喜欢的动画形象——喜羊羊创设活动情境，并将情境贯穿活动始终。孩子们充分被这一情境所吸引，都能积极参与活动之中。

    本次教育活动，通过导入——复习——初步体会图形转换关系——运用图形转换关系“盖房顶”，一步一步引导幼儿，完成活动目标。活动过程以幼儿的操作为主，因此活动采用了小组教学的形式，这样更有利于培养幼儿的注意力，更有利于教师对幼儿的关注与引导。活动过程中动静交替的形式，符合幼儿特点。在引导幼儿“盖房顶”时，为了帮幼儿突破难点，提供不同层次的材料，如：房顶图形中的虚线，图形材料中的折痕，满足不同水平幼儿的需要。

    http://s9/bmiddle/9f16358ftbe512b1b6098&690张凤红" TITLE="中班数学活动《盖房子》活动反思——中一班 张凤红" />以喜洋洋角色导入

http://s6/bmiddle/9f16358ftbe512c0bba45&690张凤红" TITLE="中班数学活动《盖房子》活动反思——中一班 张凤红" />幼儿操作：两种图形进行组合成为新的图形

http://s9/bmiddle/9f16358ftbe512c4d5558&690张凤红" TITLE="中班数学活动《盖房子》活动反思——中一班 张凤红" />展示幼儿的组合成果

http://s3/bmiddle/9f16358ftbe512c8546d2&690张凤红" TITLE="中班数学活动《盖房子》活动反思——中一班 张凤红" />提出任务与挑战：利用组合图形的方式为羊村盖房顶

http://s2/bmiddle/9f16358ft796e847eae41&690张凤红" TITLE="中班数学活动《盖房子》活动反思——中一班 张凤红" />幼儿操作


http://s15/bmiddle/9f16358ftbe512d2d207e&690张凤红" TITLE="中班数学活动《盖房子》活动反思——中一班 张凤红" />展示幼儿操作结果并进行小结

    活动中发现个别幼儿并没有运用图形转换关系“盖房顶”，而是先将图形拼贴于房顶之上，对于大出房顶的部分用剪刀修剪。这无疑也是一种解决问题的方法。活动之中和活动之后，我一直在思考：对于这样的问题我是应该忽略呢，还是应该告诉幼儿怎样做呢？告诉幼儿正确的做法，就意味着否定他现在的做法，又会不会影响幼儿探索的积极性呢？正是出于这些考虑，我当时采取了忽略的方式。现在反思起来，幼儿直接拼贴，然后修剪，正是因为幼儿缺少先拼拼摆摆，拼摆正确后再进行粘贴的经验，因此在活动最后的评价环节中，如果将拼摆后粘贴的房顶和粘贴后修剪的房顶进行比较，请幼儿说一说哪种方法好，无疑会对幼儿的经验起到提升的作用。此外，活动的展示、评价环节有些欠缺和仓促。应将所有幼儿盖好房顶的房子都进行展示，使每名幼儿都获得成功的体验，在此基础上再进行小结，促进幼儿关键经验的提升。

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