《钠的氧化物》案例

2013届  化学组 张辰贝

教学目标

1、使学生了解钠的氧化物的性质和用途

2、通过演示实验和学生实验，进一步巩固学生对钠的氧化物性质现象的认识

3、通过演示实验和学生实验，进一步进行实验基本操作的训练

4、通过实验体现现象，现象体现化学性质，化学性质体现物质结构的教学引导，培养学生关于元素化合物知识探究的能力和科学素养

教学重点

1、过氧化钠的物理性质和化学性质

2、学生对于性质验证实验的基本操作能力

教学难点

过氧化钠与水的反应分析

教学方法

多媒体演示法  实验法

课时安排

一课时

教学过程

【演示实验】取一团棉花，放于石棉网上，用胶头滴管加两三滴蒸馏水，棉花起火。

【引    导】一切的魔术都有其根源，水是不能使棉花起火的，棉花起火只不过是我在棉花里包裹了一种物质，就是上一节课我们简单学习过的过氧化钠。引出钠的氧化物。

【引    导】同为钠的氧化物，它们有何不同呢？首先我们来对比一下它们的物理性质。

【学生观察】请同学们观察试验台上标有过氧化钠字样的试管，观察过氧化钠的颜色，状态，并回忆氧化钠的色态。

【学生回答】学生描述

【讲    述】下面我们来对比讨论一下氧化钠和过氧化钠的化学性质。首先，来分析一下氧化钠中氧的价态，其中氧为-2价，因而，氧化钠应为碱性氧化物

【提    问】氧化钠应该具备哪些方面的基本性质？

【学生回答】       Na₂O+H₂O=2NaOH

Na₂O+CO₂=Na₂CO₃

Na₂O+2HCl=2NaCl+H₂O

【讲   述】同为钠的氧化物，过氧化钠是不是也有这样的性质呢？同样，我们来分析一下过氧化钠的化合价，其中氧为-1价，因而我们推测，过氧化钠与H₂O、CO₂、HCl反应应与氧化钠有所不同。

【讲    述】首先，我们来研究一下过氧化钠与水的反应。

【演示实验】在装有过氧化钠的试管中的加水

【学生实验】请同学观察教师实验的现象，并设计实验，验证推断

【提    问】提问一位同学说出实验现象，并推测成因。

【学生回答】有气体产生，并且气体可使带火星的木条复燃，应该是反应放出氧气。滴加酚酞，现变红后褪色

【引    导】引导学生写出反应方程式

 

 

并用观察法配平

2Na₂O₂ + 2H₂O == 4NaOH + O₂

【讲    述】引导学生，回忆氧化还原知识，分析化合价升降，指出氧化剂、还原剂，并总结结论，过氧化钠在反应中，既做氧化剂又做还原剂。

【讲    述】由于-2价氧原子更为稳定，因此，过氧化钠氧化性更为突出，是强氧化剂。

【提    问】请同学补充现象。

【学生回答】反应放热。

【讲    述】利用生成氧气和放出热量可以解释滴水生火的小魔术。

【引    导】那么溶液红色褪去该代表过氧化钠的什么性质呢？

【学生实验】学生自行选择仪器，进行过氧化钠使有色物褪色的性质探究

【提    问】提问观察到的现象和结论。

【学生回答】品红褪色，可能有漂白的性质，像漂白粉。

【讲    述】是这样的，过氧化钠由于表现强氧化性，可将许多有色物质氧化褪色，而氧化钠不显漂白性。

【引    导】以上我们讲解了过氧化钠与水的反应，看到了过氧化钠的一些特殊性质，那么过氧化钠与二氧化碳反应是否也与氧化钠不同呢？是不是也生成氧气呢？

【演示实验】将包有过氧化钠的棉花放在玻璃容器中，在其中通入二氧化碳，观察现象。

【提    问】学生总结现象，并得出推断，和滴水生火很像，应该也生成氧气放出大量的热。

【讲    述】棉花燃烧，现象与水反应相似。根据大量实验事实，人们最终确定了过氧化钠与二氧化碳的反应方程式为：

2Na₂O₂ + 2CO₂ == 2Na₂CO₃ + O₂

【讲    述】下面我们按照前面的经验来写出过氧化钠和盐酸的反应，强调生成氧气：

2Na₂O₂+4HCl==4NaCl+2H₂O+O₂

【引    导】性质决定用途，我们从性质上来推断氧化钠和过氧化钠的用途。

【学生回答】漂白性可以加以利用，可作生氧剂。

【演示实验】学生参与向包有过氧化钠的棉花团吹出气体，验证生氧剂。

【课程总结】

名称	氧化钠	过氧化钠
与H2O反应	Na2O+H2O=2NaOH	2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2
与CO 2反应	Na2O+CO2=Na2CO3	2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2

过氧化钠既做氧化剂又做还原剂

过氧化钠是强氧化剂，因此具有漂白性

【练    习】1、下列关于氧化钠和过氧化钠的叙述正确的是（ ）

A.            都属于碱性氧化物

B.            水溶液成分相同

C.           都能和水发生化合反应

D.           和CO₂反应生成不同的盐

2、下列物质放置于空气中因发生氧化还原反应而变质的是（ ）

 A. Na    B.Na₂O    C. NaOH   D. Na₂O₂

【作    业】课本P32      三、四

 

案例思考：本节课是一个实验课，课程内容的设置以实验为引线，贯穿始终。其中包括引导性的教师实验，验证探索性的学生实验，以及探究模仿式的师生共同实验。而其中又以学生验证探索性的实验为主，达到以实验事实刺激学生感官和思维的目的，从而加强了教学效果。

在实施教学的过程中，教师要时时注意自己的“言”和“行” 。

言：由于是实验课，因此教师讲话一定要精练。要以引导为主，讲解为辅，提问作为穿插。要注意在学生实验时及时发现并指出小组实验中的疏漏，并在现象上给予简单的，积极的指导。要认真听取学生对各种现象的陈述与解读，不否定，不书本化、不程序化。不能因为要讲解某个现象而硬性驱赶学生观察某一方面，导致学生观察能力培养受阻。

行：学生的实验规范来源于对教师演示实验的认真观察和总结模仿。因此教师在做演示实验时一定要认真规范，注意细节。这其中包括对实验仪器的摆放顺序，对实验仪器的握持，对药品的取用，预热的操作，废物的放置处理等等。要在学生面前平静稳定的完成各项实验规定动作，给学生一个做实验的基本印象，就是安静，严谨，有条不紊。要在学生实验过程中不断地在各实验台前观察指导，保证学生正确操作，保证学生准确细致观察实验现象。

对于实验的设计与安排，务必追求实效性和单一性。不要为了改进实验而改进实验，要做到实验安排设计要符合章节课程需求。不要追求花哨，要把学生观察效果当成第一要务，而仪器设置和实验创新是个次要问题。另外，每一个实验，要尽量只表达一个主题现象，并引导总结一个结论。切忌实验大而全，现象纷繁复杂，包含解释问题众多。这样一不利于学生观察总结，二不利于课堂的逻辑性体现。

多媒体放映要坚持简单明了的原则，一张页面上只陈述一个主题，且绝对不能有大段的描述或解释性的文字出现。要让多媒体真正起到辅助教学，补充板书的作用，决不能替代板书。其实，现在的学生并不适应多媒体教学的快节奏大容量，完全的互联网结合多媒体教学距离现在的情形还很远。学生的作业和反馈评价都没有参与到数字信息体系中去。因此我们只能将这种残缺不全的多媒体教学当成传统教学的辅助手段，慢慢完善。

这就是我对这一届实验课案例的总结与反思。